顏奇松

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，對于各個學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，初中科學(xué)課堂想要打造高效的教學(xué)就必須要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其中情境教學(xué)法是打造高效課堂的一種有效手段，它能夠為學(xué)生提供一個更加真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生思考和探究的熱情被點燃，調(diào)動學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高初中科學(xué)課堂的效率，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。本文針對初中科學(xué)高效課堂下情境教學(xué)法的應(yīng)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中科學(xué);高效課堂

情境教學(xué)法目前得到了很多教師的關(guān)注和青睞，這一教學(xué)方法可以為學(xué)生打造一個真實的課堂環(huán)境，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，使得學(xué)生在課堂中可以積極地思考和探究知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。像是實驗情境、問題情境、故事情境等等都是非常有用的情境教學(xué)方法。本文也將從這些教學(xué)方式人手，淺議如何借助情境教學(xué)法打造高效的初中科學(xué)課堂。

一、情境教學(xué)i去的應(yīng)用價值

良好的教學(xué)情境可以為課堂教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生投入到教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的體驗，感受知識形成的具體過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以上升到一個更高的水平。而且情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了更多實踐的機會，讓知識能夠和能力還有體驗進行結(jié)合，促進課內(nèi)外知識的銜接，使得學(xué)生可以借助生活理解科學(xué)知識，也能夠了解一個知識點的前因后果和來龍去脈，幫助學(xué)生認(rèn)識到事物的本質(zhì)，靈活的使用學(xué)習(xí)到的知識去解決實際的問題，實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。另外知識的形成也都是在一定的情境下，如果知識脫離了具體情境，認(rèn)知活動效率會降低。通過創(chuàng)設(shè)情境能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的情感得到熏陶和感染，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生獲得探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中科學(xué)課堂中情境教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中科學(xué)新課標(biāo)中提出了讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)生只有對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣才可能會積極主動探索知識，才能夠保持比較持久的注意力，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的，所以在教學(xué)中教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)華師大版八年級科學(xué)《大氣壓強》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成紗布魔術(shù)表演的實驗。教師為學(xué)生展示一塊紗布，然后讓學(xué)生思考這塊紗布能不能裝水。因為紗布是有空隙的，所以學(xué)生齊聲回到道不能。這時候教師可以讓一位學(xué)生協(xié)助自已開始進行實驗驗證，班上學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動了起來。這時候教師把這塊紗布蓋在一個沒有蓋子的玻璃容器頂部，然后讓學(xué)生向紗布里面灌水，水進入到了紗布中，這時候教師再把蓋子蓋在上面把瓶子倒過來取掉蓋子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從紗布中漏出來，這時候讓學(xué)生去思考其中蘊含的科學(xué)原理。通過這樣一個類似模式的科學(xué)實驗一下子點燃了學(xué)生的好奇心，為后面開始學(xué)習(xí)壓強奠定了基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）借助思維導(dǎo)圖情境，提高學(xué)生信息整合能力

思維導(dǎo)圖也是目前教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是一種圖像和文字融合的思維工具，它能夠?qū)χR進行整合，并且呈現(xiàn)出知識之間的關(guān)系，給學(xué)生一種直觀的感受，讓學(xué)生對知識形成系統(tǒng)認(rèn)知，有助于學(xué)生在應(yīng)用知識時更好的從自己的大腦中提取信息。教師在情境教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖有助于活躍學(xué)生的左右腦，幫助學(xué)生更好的理解和記憶知識。比如在學(xué)習(xí)華師大初中科學(xué)八年級《食物的消化和吸收》時，當(dāng)學(xué)習(xí)完一整個章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生完成思維導(dǎo)圖繪制，然后小組內(nèi)可以展開思考和i;』論，對自己的知識體系進行完善，不斷地拓展學(xué)生思維，這樣的方式更有助于提高初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)的一些知識難以理解，比較抽象，有的時候也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，為此教師可以為學(xué)生講述一些和課堂教學(xué)相關(guān)的科學(xué)人物和發(fā)生在他們身上的故事，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)華師大版初中科學(xué)八年級上冊《浮力》這一課時，教師可以引入一個阿基米德辨別皇冠真假的故事，可以借助多媒體播放出來，讓學(xué)生了解阿基米德是如何發(fā)現(xiàn)浮力的過程。這樣一種活潑生動的故事的引入大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的積極性，進而啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有助于高效科學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)是初中科學(xué)課堂發(fā)展中需要應(yīng)用的一種有效的教學(xué)手段，對于打造高效課堂有著重要的意義。作為教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，借助游戲、問題、實驗、思維導(dǎo)圖等情境模式讓學(xué)生主動參與到科學(xué)課堂中，積極開展自主探究和動手實踐，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造高效初中科學(xué)課堂。

參考文獻

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