馬彩玲

摘要：批判性閱讀即要求人們運(yùn)用批判性思維看待閱讀中的問(wèn)題，從辯證角度來(lái)分析閱讀中的問(wèn)題。批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有積極影響，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力和影響力。長(zhǎng)期固化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在一定程度上也造成了高中生英語(yǔ)思維的固化。本文將結(jié)合批判性閱讀應(yīng)用的必要性，分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：批判性閱讀;高中英語(yǔ)閱讀;批判性思維;創(chuàng)新思維;中西方文化差異

分類(lèi)號(hào)：G633.41

引言

當(dāng)前批判性閱讀已經(jīng)得到高中教育學(xué)界的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，符合當(dāng)下學(xué)科核心素養(yǎng)培育的建設(shè)要求，對(duì)于提升高中生英語(yǔ)素質(zhì)教育有效性具有積極影響。在新時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，批判性思維和創(chuàng)新思維對(duì)于人的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志的表達(dá)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也不例外。高中生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容形成自己的見(jiàn)解，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是人云亦云或者對(duì)教師亦步亦趨，批判性閱讀在其中的應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1.批判性閱讀運(yùn)用的必要性

批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用具有必要性，主要是基于其教育教學(xué)當(dāng)中缺乏趣味性和實(shí)效性，導(dǎo)致高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，只是根據(jù)教師的教學(xué)流程完成課文背誦以及句子仿寫(xiě)等任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《A?STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE》時(shí)，教師只是讓學(xué)生先閱讀全文，然后摘取其中的重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，并沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，也沒(méi)沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)表達(dá)，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生缺乏一定的參與感，也會(huì)讓其產(chǎn)生一種不受重視的感覺(jué)。與此同時(shí)，課前缺乏預(yù)習(xí)等問(wèn)題也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中缺乏自己的獨(dú)立思考，其在閱讀中所建立的或者獲取到的思維在很大程度上都是教師的思維。批判性閱讀在很大程度上是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀中有著充分的時(shí)間去思考和討論，課堂氛圍更為活躍。因此，批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有其應(yīng)用的必要性，對(duì)于改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教育氛圍大有裨益。

2.批判性閱讀應(yīng)用的具體路徑

2.1改變“標(biāo)準(zhǔn)答案”講解模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的講解模式，即教師在課文講解或者是在試題中的英語(yǔ)閱讀講解過(guò)程中，會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并且要求學(xué)生背誦記憶?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀思維和理解方式，這無(wú)可厚非，但是其在學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展過(guò)程中卻導(dǎo)致部分學(xué)生思維固化。但是鼓勵(lì)學(xué)生自主討論能夠在討論過(guò)程中引發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，會(huì)出現(xiàn)各種不同的觀點(diǎn)和思維，在這一過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到正確的英語(yǔ)思維，但是又不影響學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。例如，在《FESTIVALS AND CELEBRATIONS》的閱讀過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己對(duì)“節(jié)日”的理解以及自己了解的不同國(guó)家的節(jié)日或者慶祝方式等，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣一來(lái)，也能夠在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生批判性且辯證性地認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的節(jié)日。

2.2強(qiáng)化英語(yǔ)人文背景教學(xué)，為其批判性思維的培養(yǎng)提供土壤

批判性思維的培養(yǎng)并不是憑空而來(lái)的，強(qiáng)化英語(yǔ)人文背景教學(xué)，能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的土壤。只有這樣，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，涉及到相應(yīng)的人文歷史內(nèi)容時(shí)，高中生們才能夠用批判的眼光看待問(wèn)題，才能夠有理有據(jù)地分析其中合理和不合理的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《COMMUNICATION： NO PROBLEM？》時(shí)，教師需要首先進(jìn)行中西禮儀文化等相關(guān)人文歷史背景的介紹，然后結(jié)合課文閱讀讓學(xué)生深入體會(huì)相應(yīng)的肢體語(yǔ)言的內(nèi)涵，以及是否有冒犯到他人。在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對(duì)于中西文化差異的批判性思考，培養(yǎng)高中生的批判性思維與能力。

2.3積極開(kāi)展辯論賽和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維

批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及辯證思維能力，在批判性閱讀過(guò)程中巧妙設(shè)置辯題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課上或者課下時(shí)間展開(kāi)辯論和討論。在論點(diǎn)論據(jù)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍了解更多的相關(guān)知識(shí)。除此之外，英語(yǔ)辯論過(guò)程中也能夠提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，逐步克服母語(yǔ)思維影響，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的提升也是大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，全球化視角和批判性思維，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力都是對(duì)高中生提出的新要求。批判性閱讀是立足于不同的文化內(nèi)涵以及不同的社會(huì)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中教師的“一言堂”教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)效果更為顯著。未來(lái)，我們需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和批判性思維的人才，需要培養(yǎng)掌握辯證思維能力的人才，而不是亦步亦趨的缺乏獨(dú)立思考能力的人。因此，批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著積極的影響，對(duì)高中生有著正向的引導(dǎo)作用。應(yīng)用批判性閱讀教學(xué)，積極組織辯論賽和小組討論等，能夠給學(xué)生搭建表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)，能夠讓其從中西文化差異和社會(huì)習(xí)俗差異等角度批判性地看待問(wèn)題，是提升學(xué)生高中英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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