黃通巧

摘要：隨著教改的不斷深入，未成年人的道德素質(zhì)培養(yǎng)和提升成為全社會廣泛關(guān)注的焦點，新時代背景下如何準確抓住課堂這一德育教育的主陣地，將情感以及價值觀與語文知識結(jié)合在一起，從一言一行做起，成為每一個老師面臨的嚴峻課題。本文就當前形勢下如何從言行開始將德育教育滲透到小學(xué)語文課程教學(xué)實踐之中，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;言行;滲透

教師的言行舉止時刻影響著每一個學(xué)生，在語文德育教育過程中應(yīng)當從個人的一言一行開始，嚴于律己并且以身作則，重塑師德形象，并且用個人的實際行動來感化學(xué)生。實踐中，教師在語文課堂教學(xué)實踐中還應(yīng)當通過個人的儀表以及文明談吐來影響學(xué)生，發(fā)揮個人的榜樣和表率作用。就目前國內(nèi)小學(xué)階段的語文教學(xué)以及德育教育工作現(xiàn)狀和問題來看，新時代背景下的德育教育工作應(yīng)當明確目標任務(wù)和德育教育的地位，結(jié)合小學(xué)實際情況，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議性建議。

1.確定小學(xué)語文德育教育工作的重要地位

實踐中教育主管部門應(yīng)當立足實際，全面貫徹和落實黨政方針，健全科學(xué)教育教學(xué)評估機制。實踐中應(yīng)當堅持生本理念和立德樹人的素養(yǎng)觀，并在此基礎(chǔ)上堅持綜合評價的機制，消除以智育為內(nèi)容的傳統(tǒng)評價模式，并在該種基礎(chǔ)上堅持過程性以及專項性原則，保證評價結(jié)果科學(xué)性以及多元化。各類學(xué)校應(yīng)當將德育教育提上議事日程，并且在工作計劃擬定以及發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)建過程中形成遠景目標，對德育教育進行綜合謀劃，以此來提高德育教育決策的科學(xué)化水平，通過評估機制的實施來促進德育工作和部署有效落實，并在此基礎(chǔ)上營造良好的德育教育教學(xué)氛圍。小學(xué)老師以及班主任是德育教育的責(zé)任人，應(yīng)當承擔(dān)其歷史使命，并且提高思想認識說，將德育教育工作與小學(xué)班級、學(xué)生管理以及行為的養(yǎng)成和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合在一起，擔(dān)負起個人應(yīng)盡之責(zé)，積極探索小學(xué)語文德育教育中的阻礙，從日常言行開始積極開展德育教育工作。通過提高德育教育的重要地位，來有效落實各項德育工作，以此來提高德育教育的實效性。

2.立足于學(xué)生本身，因材施教

小學(xué)生作為德育教育的主體，實踐中不應(yīng)當以傳統(tǒng)的填鴨式或者宣教式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，而是應(yīng)當加強德育教育實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會以及獲得心靈上的感悟。在小學(xué)語文德育教學(xué)實踐中，應(yīng)當融入到課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，這樣的德育教育才能更容易被學(xué)生們所認同和接受。具體而言，教師在課前應(yīng)當認真分析以及綜合研究學(xué)生的特點，掌握他們的特點，并且把握不同學(xué)生的心理特征和情感變化，采取針對性引導(dǎo)措施。比如，班里曾有一位學(xué)生，她本性非常的善良，而且熱情大方，但也有一個不足，即特別任性，只要是她認準的事情，就一定要去做;在生活中無論大小事情，無論是非曲直，總要與其他的學(xué)生“一爭高下”，甚至橫眉冷對，同學(xué)關(guān)系不融洽。針對這一情況，課余時間我給她通過講故事的方法，來逐漸改變她的性格，以名人故事為引導(dǎo)，幫助她慢慢領(lǐng)悟人緣的重要性，正是這種逐漸的滲透，最終使得該學(xué)生的張揚性格得以轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在其與其他同學(xué)相處不再針鋒相對，更多體現(xiàn)的是包容和理解。

3.日常教學(xué)中的德育教育

正所謂教師即是課程，這不僅體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的重要性，而且還包含了老師對學(xué)生的身心健康以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的促進作用。實踐中將教師的人格作為語文德育教育滲透的資源，教師的言行舉止是最為直接的一種課程資源。正所謂其身正不令而行，教師在日常生活中的言行舉止直接會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)當加強日常管理，注意與學(xué)生進行日常溝通交流，強化彼此之間的接觸以及心理上的溝通;日常教學(xué)過程中教師應(yīng)當以個人的儀表態(tài)度以及言談舉止來影響學(xué)生，充分發(fā)揮老師的表率作用;同時，要求學(xué)生嚴格遵守日常規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機和養(yǎng)成良好的德育學(xué)風(fēng)。細節(jié)在一定程度上決定著德育教育的成敗，小學(xué)語文德育滲透教學(xué)過程中也應(yīng)當加強細節(jié)處理。德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當在細上多下功夫。在此過程中，我們可將課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容變成課后活動，老師在布置作業(yè)時不僅要有學(xué)科上的相關(guān)知識和內(nèi)容，同時還要有德育作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生的業(yè)不只是要寫在作業(yè)本上，更重要的是體現(xiàn)在實際行動上，即將所學(xué)的德育知識和思想觀念用于實踐，來指導(dǎo)個人的一言一行，同時這也是語文德育教育的應(yīng)有之義。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文德育教育實踐中，我們應(yīng)當善于利用日常生活中的點滴，加強學(xué)生的德育教育。德育教育應(yīng)當從一言一行中開始，通過德育教育向語文教學(xué)的滲透，再轉(zhuǎn)換成一種價值觀或者行為指南，來引導(dǎo)學(xué)生的一言一行;這是一個動態(tài)的過程，其價值和意義是巨大的，同時也是小學(xué)生良好德行養(yǎng)成的有效途徑。

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