傅慶勝

摘要：新課改背景下，要求各學科教學不斷吸納新的教學理念，創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，提高學生的自主學習能力，促進學生學科素養(yǎng)的綜合提升。在小學數(shù)學教學中，需要教師結合學生學習需求探究多元化教學模式，以促進學生數(shù)學學習能力有效提升。本文就課程改革下小學數(shù)學多元化教學模式進行探究，以期對提高小學數(shù)學教學水平有所增益。

關鍵詞：課程改革;小學數(shù)學;多元化教學;策略探究

核心素養(yǎng)理念下，對學生的學科素養(yǎng)要求在不斷提升。需要教師在小學數(shù)學教學中轉變傳統(tǒng)教學理念，積極探究多元化教學模式，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生自主學習能力及數(shù)學素養(yǎng)。

一、數(shù)學多元化教學模式應用的必要性

（一）使數(shù)學教學更好地適應新課改要求

隨著我國現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的需求更為迫切，對人才的綜合素養(yǎng)也提出了更高要求。需要學校教育轉變傳統(tǒng)的教學理念，由以往的灌輸式教學轉化為以激發(fā)學生學習自主性和積極性的教學模式。新課改背景下，小學數(shù)學教學應把握新課改的要求，在教學中充分落實生本教育理念，使學生由被動、機械式的學習方式轉變?yōu)樽灾餍运伎己吞骄浚蕴岣邤?shù)學教學的有效性。小學數(shù)學多元化教學有助于優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生具備良好的抽象思維和邏輯思維能力，有效提高其課堂教學參與度及數(shù)學學習能力，為其數(shù)學素養(yǎng)的整體提升奠定扎實的基礎。

（二）促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的明顯提升

要適應當今社會對人才的能力需求，需要關注學生綜合能力的培養(yǎng)，關注復合型人才的培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教學應圍繞社會對人才素養(yǎng)的需求，探究多元化教學模式，只有這樣，才能轉變以往那種單調、機械呆板的教學模式，營造輕松自由、思維活躍、自主探究、激發(fā)創(chuàng)造力的教學氛圍。只有這樣，方能提高學生的數(shù)學學習主動性，使其在主動思考及探究中更深入地感知數(shù)學學科的內涵及本質意義，并有針對性地優(yōu)化自身的數(shù)學思維，提高自己學習數(shù)學、應用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。這種善于運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷解決問題的能力，體現(xiàn)著學生數(shù)學核心素養(yǎng)的明顯提升。

二、課程改革下，]畔筍數(shù)學多元化教學策略

（一）多媒體輔助教學以激發(fā)學習興趣

在現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，為優(yōu)化各學科課堂教學模式提供了必要的技術支撐、創(chuàng)造了便捷的條件。在小學數(shù)學教學中，需要教師結合教學內容，并將數(shù)學教學與信息技術有機結合起來，真正發(fā)揮信息技術的多種優(yōu)勢輔助課堂教學，通過多元化教學，以優(yōu)化學生思維、豐富學生的想象力，促進學生對數(shù)學本質及內涵產(chǎn)生新的認知。教師可借助多媒體集視聽等多功能于一體的優(yōu)勢，來優(yōu)化和輔助教學。較之傳統(tǒng)課堂教學模式，多媒體應用于教學，能夠使課堂教學變得生動而富于趣味，同時，將抽象、復雜的知識點以直觀、簡明的形式呈現(xiàn)給學生，使學生得以快速理解并掌握知識點。如，在關于千米、分米、毫米相關知識的教學中，由于這些概念的抽象性，教師可通過多媒體創(chuàng)設教學情境，為學生播放兩個學生用尺子測量長度的動畫，先展示一位學生用尺子量出周長為1000米的小操場，使其對千米有了直觀的認知，再以米尺測量同學的身高，直觀認識米、分米這兩個長度單位，最后再用三角板測量自橡皮的長、寬和高，直觀認知毫米這一單位。通過生動直觀的動畫，學生會很快掌握對千米、分米和毫米各長度單位間的關系，掌握各單位間的換算關系。

（二）設計數(shù)學教學游戲激發(fā)思維活力

游戲化教學法在教學中的應用，是基于學生的興趣特點而采用的，以提高學生的數(shù)學學習積極性，使學生在游戲中學習感知數(shù)學，在數(shù)學學習中游戲，實現(xiàn)寓教于樂。如，在乘法口訣的教學中，以往死記硬背的學習模式，使學生在不理解其意義的情況下強行記憶，不利于提高記憶效率。教師可設計一個生動有趣的數(shù)學口訣接龍游戲，在游戲輕松活躍的氛圍中，使學生不知不覺中掌握了乘法口訣，大大提升了課堂教學效率。

（三）實施小組合作學習增強其主動性

小組合作學習教學模式下，有助于同組學生圍繞教學課題明確各自分工，探究教學內容。每位學生在合作學習中都承擔一定角色，并全部參與到教學活動中，并圍繞教學課題展開獨立學習、相互交流、相互啟發(fā)、有效解決問題。這種模式下學生由被動的學習轉化主動、自主的學習，使學生學習主體地位得到有效落實，對于調動學生的學習積極性和學習的探究意識、創(chuàng)新思維都有著積極的促進作用。需要教師對各小組的合作學習過程密切關注，對正確、有效的學習給予鼓勵和肯定，對于各組學習中遇到的問題，及時加以指導和解決，幫助學生順利完成合作探究活動。在這個過程中，教師要把握好以下幾點，包括科學合理地分組洛組員的分工、合作學習的評價等，切實提高合作學習的有效性。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施多元化教學模式，是對新課改要求的落實，也是小學數(shù)學教學的一種趨勢。需要教師不斷提高自身教學專業(yè)能力，結合學生需求，探究多元化教學模式，以優(yōu)化學生的課堂學習狀態(tài)，提高其數(shù)學核心素養(yǎng)，不斷提高小學數(shù)學教學水平。

參考文獻

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