陳雅妮 肖穎慧

摘要：英語(yǔ)是高職教育教學(xué)體系中的公共基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)該掌握的基本語(yǔ)言技能。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展逐漸成為教學(xué)的核心和焦點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求因此變得更加多樣化。在這種情況下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)策略顯然是無(wú)法滿足學(xué)生日益多樣的需求，所以多元化教學(xué)策略的運(yùn)用變得十分重要且尤為迫切?；诖?，本文將從利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活情境與組織小組合作三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析高職英語(yǔ)多元化教學(xué)的具體策略和路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);多元化教學(xué);教學(xué)策略

多元化教學(xué)指的是教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，將各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法靈活性、針對(duì)性地運(yùn)用到具體教學(xué)過(guò)程之中的一種教學(xué)模式。多元化教學(xué)符合高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理念，運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以從不同層面、不同角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提升，為教育教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展變革的趨勢(shì)，樹(shù)立全新的觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)探索各種科學(xué)創(chuàng)新的方法，最終實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的多元化教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)

信息時(shí)代下，教育逐漸呈現(xiàn)出來(lái)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。所以，高職英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工、處理，再通過(guò)圖片、視頻與動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生更好、更快地理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“名片交換禮儀”這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組視頻，通過(guò)視頻內(nèi)容讓學(xué)生們分析每組視頻存在的問(wèn)題，并引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。之后再利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀展示名片交換的禮儀。這樣，通過(guò)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效優(yōu)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)教學(xué)

知識(shí)源于生活，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集各種與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素與素材，并融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，積極地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的無(wú)處不在，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，在教授“business meals”這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境。首先，利用生活中的一些常用餐具導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)這些餐具進(jìn)行分類，再引出本節(jié)商務(wù)用餐的具體內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好地體驗(yàn)到英語(yǔ)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)教學(xué)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、組織小組合作，加強(qiáng)教學(xué)

小組合作作為新型的教學(xué)方法，能夠打破學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)的目的。因此，高職英語(yǔ)教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地在小組內(nèi)部展開(kāi)溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)，更好、更快地解決問(wèn)題、完成任務(wù)，切實(shí)提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授“customer”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，教師在上課準(zhǔn)備階段，為學(xué)生們進(jìn)行分組，將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，然后再讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論。在布置任務(wù)的時(shí)，教師不會(huì)給學(xué)生們布置太多任務(wù)，但會(huì)給予學(xué)生充足的詞論時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)討論與交流進(jìn)行更好地消化、吸收知識(shí)，只有課堂變得交際化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才得以提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與探究，各個(gè)小組最終得出結(jié)論，隨后，教師讓各組派出代表回答討論結(jié)果，教師做最后的歸納總結(jié)。小組合作有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)過(guò)程，在集思廣益中有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，多元化教學(xué)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展變革的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變和更新觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活情境與組織小組合作等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化，收獲理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

陳雅妮（1990-），女，江西吉安人，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。