楊娟

摘要：輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的聯(lián)動育人在高校教學(xué)中有著不可小覷的作用，作為高校教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，兩支教師隊伍都扮演著與學(xué)生高頻間接或直接接觸的角色，因此必須加強教師隊伍的團隊建設(shè)、提升二者的配合默契度，以提高聯(lián)動育人的質(zhì)量與水平?，F(xiàn)階段，高校思政教育管理聯(lián)動育人仍存在著一定的問題，筆者將在本文針對現(xiàn)存問題進行分析并提出相應(yīng)的解決對策，以助力高校思政教育管理聯(lián)動育人的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等教育;思政教育;教學(xué)策略;聯(lián)動育人

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在高校的教學(xué)活動中承擔(dān)著大部分的教學(xué)任務(wù)，并且各自都扮演著不同的角色。輔導(dǎo)員主要負責(zé)學(xué)生的日常生活、思政教育等，而專業(yè)教師則主要負責(zé)專業(yè)學(xué)科的知識輸出等。思想教育管理聯(lián)動育人則指的是專業(yè)教師在一定程度上擴充教學(xué)內(nèi)容的范圍，與輔導(dǎo)員共同承擔(dān)起思想政治教學(xué)的責(zé)任與義務(wù)。在實現(xiàn)聯(lián)動育人的過程中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的默契配合顯得尤為重要，為了科學(xué)高效地實現(xiàn)聯(lián)動教育，高校必須建立相關(guān)政策機制，更好地管理教師團隊。此外，還要從教學(xué)設(shè)備升級、教學(xué)資源共享等方面入手，不斷提升思政教育的水平。

一、高校思政教育管理聯(lián)動育人容易出現(xiàn)的問題

（一）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師配合不當(dāng)

思政教育管理的聯(lián)動育人需要依靠輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的默契配合，教師的有效聯(lián)動是聯(lián)動育人的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，我國高等院校在開展思政教育聯(lián)動時存住著輔導(dǎo)員與專業(yè)教師互動脫節(jié)的情況。由于輔導(dǎo)員與學(xué)科專業(yè)教師所負責(zé)的教學(xué)板塊不同，其教學(xué)形式、內(nèi)容與模式都存在著諸多不同，這就容易導(dǎo)致教師在思政教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)資源共享不合理、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏等情況，從而降低了思政教育工作的效率與水平。除此之外，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師如若溝通不當(dāng)或教學(xué)觀念存在一定的矛盾還會造成思政教育方面學(xué)生評價的不合理與不公正，容易在教學(xué)中引起諸多不必要的問題[1]。因此，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師間有效及時的溝通與分享是實現(xiàn)聯(lián)動育人的前提條件之一，必須努力提高教師團隊間的默契度與配合度，才能真正實現(xiàn)思政教育的聯(lián)動育人。

（二）教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不當(dāng)

伴隨著時代的發(fā)展與技術(shù)的更新，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷升級和完善，現(xiàn)階段高等院校普遍配備多樣且專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)活動的開展、信息資源的獲取等帶來了諸多便利。但教學(xué)設(shè)備的普及與升級和思政教學(xué)聯(lián)動育人間存在著一定的矛盾。首先，學(xué)生自身通過先進設(shè)備所獲取的信息資源在很大程度上會和教師思政教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾沖突，對思政教育產(chǎn)生一定的消極影響;除此之外，高校教師在開展思政教育的時候多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，對教學(xué)設(shè)備的使用與應(yīng)用往往較為滯后，由此對聯(lián)動育人的思政教學(xué)產(chǎn)生一定的消極影響，拉低了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師重視程度與專業(yè)水平不足

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在思想政治教育上聯(lián)動育人的效果與水平在很大程度上受到教師專業(yè)水平與重視程度的制約。對于輔導(dǎo)員來說，其日常事務(wù)工作的復(fù)雜性、工作量的增多及高校學(xué)生的擴招等都對輔導(dǎo)員開展思政教育的專業(yè)性和科學(xué)性提出了更高的要求;對于專業(yè)教師來說，專業(yè)學(xué)科教育是其教學(xué)的重點與難點，主要精力多用于提升學(xué)科專業(yè)教學(xué)技能，對思政教育的重視程度本就不足，其思政教育的專業(yè)性也較為薄弱，一定程度上制約和牽制了思政教學(xué)聯(lián)動育人的質(zhì)量與發(fā)展。

（四）缺少全面的教學(xué)反饋與評價

教學(xué)評價是完整教學(xué)活動中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量與成果的重要手段，是改善教學(xué)方式、優(yōu)化教育模式的重要依據(jù)，而高校的思政教育往往缺少完整的教學(xué)反饋與評價[2]。高校思政教育不像專業(yè)學(xué)科教育，擁有完整的教育評價機制，如參考課堂點名結(jié)果、日常作業(yè)完成情況、期末考試成績等多項因素對學(xué)生某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成果進行教學(xué)評價。而在開展思政教育的時候，教師往往通過簡單的筆試或主題論文對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行考察和評價，這種教學(xué)評價的方式常常流于形式，并沒有針對思政教育的內(nèi)容開展科學(xué)有效的考察和反饋，從一定程度上降低了學(xué)生、教師等對思政教育的重視程度，抑制了思政教育教學(xué)模式與方式的升級等，也因此制約了思政教育水平的進步。

二、高校思政教育開展育人聯(lián)動的必要性

（一）創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的思政教育通常以“教師口頭傳遞知識—學(xué)生接收知識信息—簡易教學(xué)評價”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，且思政教育的教學(xué)任務(wù)主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)，限制了思政教育擴大發(fā)展的可能性。開展育人聯(lián)動則是創(chuàng)新思政聯(lián)動教育教學(xué)模式的重要渠道之一，采取聯(lián)動教育模式不但增加了思政教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的數(shù)量，也增加了開發(fā)和創(chuàng)造出更多思政教育教學(xué)方式與教學(xué)手段的可能性。育人聯(lián)動突破了舊式傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級。

（二）實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用

對高校學(xué)生開展思政教育通常是輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容之一，多強調(diào)輔導(dǎo)員在思想政治教學(xué)活動中的主體地位，其教學(xué)內(nèi)容的來源主要依靠輔導(dǎo)員自身對教育資源的挖掘與整合。而輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的聯(lián)動教育方式擴充了教學(xué)引導(dǎo)者的范圍，使得專業(yè)教師也逐漸成為了思政教育的引導(dǎo)者，由此能夠促進多樣化額外教育資源與信息的集合與獲取，提高了思政教育管理的質(zhì)量?？傊?，育人聯(lián)動能夠在一定程度上擴大教學(xué)資源信息的來源，實現(xiàn)更多有效教學(xué)資源信息的開發(fā)和利用，對高校思政教育水平的提升產(chǎn)生強有力的推動作用[3]。

三、思政教育采用育人聯(lián)動方式的教學(xué)策略

（一）加強團隊建設(shè)，保障有效溝通

在育人聯(lián)動的教學(xué)機制下，思政教學(xué)的引導(dǎo)者與幫助者是輔導(dǎo)員與專業(yè)教師，二者必須共同承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。首先，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師可以建立教學(xué)資源共享的機制與平臺。教師和輔導(dǎo)員可以在平臺上實時共享資源，實現(xiàn)信息資源的最大化利用。其次，設(shè)立輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作政策，利用政策條例保障輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在思政教學(xué)工作中的同步參與與有效交流[4]。除此之外，學(xué)會利用微信小組、校內(nèi)專業(yè)交流軟件等現(xiàn)代通信平臺及時分享和交流教學(xué)資源、教學(xué)進度、學(xué)生動態(tài)等，保障雙方隊伍都能夠?qū)崟r把握教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生情況，從而幫助教師針對不同時段的不同教學(xué)現(xiàn)狀開展個性化的思政教育。

（二）強化專業(yè)技能，提高教學(xué)水平

教學(xué)專業(yè)技能的提高是優(yōu)化思政教育的決定性因素之一，強化教師的專業(yè)技能、提高教師的教學(xué)水平是提升思政管理聯(lián)動育人質(zhì)量的重要手段[5]。例如，高?？梢詢?yōu)化思政教育的教師團隊，對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的思政教育技能進行評估，最大程度地優(yōu)化思政教育的教師團隊配置，確保思政教育技能的高水平輸出。其次，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)多次開展自我培訓(xùn)，利用知識技能講座、交流研討會、自主學(xué)習(xí)等多種方式進行自身教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能水平。此外，高校還應(yīng)針對思政教育的教師團隊建設(shè)監(jiān)督與評價機制，對輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的教學(xué)水平進行監(jiān)督和評價，定期召開組會對某一時段的教學(xué)進行評估總結(jié)，并提出一定的提升方案。并利用監(jiān)督和評價機制對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進行制約，確保聯(lián)動育人教學(xué)活動的高水平開展。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，充分利用資源

在現(xiàn)今的信息化時代之下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與資源是提高高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)支撐。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的聯(lián)動育人需要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與資源的介入與干預(yù)，從而提高聯(lián)動的便利性與科學(xué)性[6]。首先，兩只教師隊伍可以利用現(xiàn)代設(shè)備進行及時的溝通與分享;其次，除了教師隊伍間的溝通與交流外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺還能夠幫助增強學(xué)生與教師之間的交流，利于教師把握學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，也利于學(xué)生及時向教師抒發(fā)內(nèi)心情緒，實現(xiàn)學(xué)生與教師間的有效溝通。此外，教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好地展現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與資源。例如，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為生動的圖片或影響、獲取更多的相關(guān)資源與教學(xué)信息以增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與完整性等。最后，教學(xué)設(shè)備的升級和教學(xué)資源的優(yōu)化能夠幫助實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用設(shè)備自行對外界信息進行獲取，不斷拓寬自身的眼界，從而提高自身的素質(zhì)水平。

（四）聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，開展實踐活動

高校思想政治教育主要停留于課堂知識的口頭傳輸，并且課堂知識大多脫離現(xiàn)實生活，多屬枯燥的理論，難以引起學(xué)生的共鳴，大大降低了課堂質(zhì)量。因此，教師團隊可以在開展思政教育的時候?qū)崿F(xiàn)有效配合，將思政知識與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活有效結(jié)合起來。例如，輔導(dǎo)員可以在教授相關(guān)思政知識點后與專業(yè)教師進行溝通，專業(yè)教師則可以據(jù)此尋找相關(guān)切入點，建立思政知識與學(xué)科專業(yè)知識的聯(lián)系;此外，輔導(dǎo)員還可以與專業(yè)教師一起共同組織與專業(yè)相關(guān)的志愿實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中深刻體會思政教育與學(xué)科教育的內(nèi)容等。

四、結(jié)束語

思政教育不能僅僅依靠高校輔導(dǎo)員的參與，高校、專業(yè)教師、學(xué)生的配合也尤為重要，因此在高校中開展育人聯(lián)動式的思政教育是極具必要性的?，F(xiàn)階段，高校的思政教育存在著教師隊伍專業(yè)水平不夠、重視程度不足、資源利用不合理等問題，要想提升高校思政教育聯(lián)動育人的效率與水平則必須解決上述問題。加強教師隊伍間、教師與學(xué)生間的交流，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)備與信息資源、強化教師團隊的專業(yè)性等都是提升思政教育質(zhì)量的有效手段?？偠灾咝Ｋ颊逃挠寺?lián)動是教學(xué)模式升級和轉(zhuǎn)型的必然選擇之一，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師團隊都必須積極面對機遇與挑戰(zhàn)，不斷提升思政教學(xué)的水平。

參考文獻：

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