鞠燕

摘?要：初中階段的數(shù)學教學對于學生未來的成長起到至關重要的作用，在教學過程中，有些教師可能注重知識的傳授，而忽略了學生在學習數(shù)學過程中自主能力的培養(yǎng)。教師習慣于按照傳統(tǒng)的教學模式，把教學內容硬性地灌輸給學生，這種教學模式往往會形成老師講多少學生學多少的情況，甚至是學生真正學到的比老師講的還要少，大大降低了教學效率，不利于教學目標的實現(xiàn)，影響了教學質量的提高。因此，從當前的教學現(xiàn)狀來看，教育行業(yè)呼喚全新的教育理念，來大幅度提升教育質量。在新的教育背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，被大多數(shù)教育工作者所認可，已經(jīng)成為實現(xiàn)教育目標的有效途徑。文章分析了微課及自主學習的特點，并提出了數(shù)學微課促進學生自主學習的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學?微課?自主學習?策略探究

中圖分類號：G434;G633.6??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

現(xiàn)代技術的快速發(fā)展促使其很快融入了社會生活的各個方面，教育教學作為緊跟時代步伐的行業(yè)領域，自然不能缺少現(xiàn)代技術的融入。信息技術自加入教育教學中以來，更新了教師的教學理念，為教育教學快速發(fā)展迎來了又一次的曙光。教師通過聲音、視頻等形式，向學生傳遞生動、有趣的知識，告別以往生硬的教學形式，讓學生真實感受到學習的樂趣。其中微課的應用設計就是在信息技術的發(fā)展下產(chǎn)生的，通過視頻的形式，為學生提供一個簡短的課程，幫助學生迅速實現(xiàn)自主學習能力的提升。本文將在分析微課概念特點的基礎上，進一步探究在初中數(shù)學微課中提升學生自主學習能力的策略，以期與同行進行交流，充分發(fā)揮微課教育的最大價值。

一、微課的概念及特點

微課就是指簡短的課程，在信息技術發(fā)展的大背景下，微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，簡單來說，微課就是一種短小、精、趣的學習視頻。短是指微課的視頻時長，一般來說微課的視頻時長都會控制在10分鐘以內，學生在10分鐘的時間內注意力高度集中，并且整個視頻下來始終處于一個高度熱情的狀態(tài)下，學生的學習效率自然會得到有力提升。精就是對學習內容的提取，教師在教學目標明確的情況下從某一教學環(huán)節(jié)中提取核心的教學內容，雖然沒有教師在課堂上講述的內容豐富，但是卻實現(xiàn)了對知識地精準把握。學生通過觀看此類視頻能夠迅速掌握每節(jié)課的學習任務，并且對所學到的知識有著明確的邏輯框架，實現(xiàn)了對大量復雜煩瑣知識的準確概括。趣自然是一種有趣的形式，對初中生來說，數(shù)學的學習十分枯燥，再加上數(shù)學課堂教學形式的單一乏味，使得初中生對數(shù)學學科的學習抱有抵觸心理，這對于初中生的全面發(fā)展是十分不利的。而如果借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，迎合當下初中生最感興趣的網(wǎng)絡形式，讓學生能夠通過手機、電腦等網(wǎng)絡設備，利用零散的時間豐富數(shù)學的學習形式。使學生在高度熱情的激發(fā)下完成數(shù)學的高效學習，激發(fā)了學生數(shù)學學習的主動性，實現(xiàn)自主學習能力的高效提升。

二、自主學習能力的含義及特點

1.自主學習能力的含義

學生的自主學習絕不是盲目的，教師要注意引導學生在具體的學習目標下進行自主學習。自主學習的含義要從多個角度進行綜合分析，幫助學生在培養(yǎng)學習能力之前準確掌握定義，防止在學習過程中出現(xiàn)偏差，降低學生的學習效率。自主學習包括三個方面的含義，第一，是最為直接的含義，即由學生主導和控制的一種學習狀態(tài);第二，是指學生對自己的學習內容、時間安排以及學習資料方面有自主權，但是學生的這種自主權要受到第三個方面含義的控制，即在總體的教學目標之下，根據(jù)自身學習條件進行自主選擇。因此，教師要注重引導學生，防止學生在沒有充分了解自己的情況下盲目選擇，在學習成果上造成適得其反的效果，不利于學生的未來發(fā)展。

2.自主學習能力的特點

自主學習具有兩個特點，分別是能動性、獨立性。能動性是指學生的主觀能動性，在這種主觀能動性的促使下，學生由被動學習轉化為主動學習，在高度熱情的狀態(tài)下完成高效學習，成功達到了教育教學的最終目標。獨立性是指學生能夠通過主動探究，在掌握豐富的資料之后，學會獨立解決問題，告別以往學生過于依賴學生的教學現(xiàn)狀，為學生的綜合全面發(fā)展打下堅實的基礎。

在教學過程中，老師們應有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們運用多樣化學習策略——如探究、批判性思考、組織、分析與整合信息等參與并學會學習。

三、數(shù)學微課促進學生自主學習的策略探究

1.“微”在課前預習的環(huán)節(jié)中

課前預習的意義在于激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上又能為學生的聽課效率提供保證?；诖耍瑪?shù)學教師在開展微課設計時，首先要將微課應用于課前預習當中，從而為學生自主學習能力的培養(yǎng)做好鋪墊。以軸對稱的課前預習為例，為了加強學生對軸對稱的理解，教師可以在微課設計當中引入軸對稱的基本知識，借助微課讓學生對接下來要學習的陌生知識有一個簡單的了解。同時讓學生聯(lián)系身邊的實際生活，觀察生活中具有對稱特征的物體，激發(fā)學生的表達欲望，緊接著教師以視頻的形式播放一些有關物體對稱的視頻，比如建筑物的對稱、人臉的對稱等等。以生動、直觀的形式充分調動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.“微”在教學過程中

微課作為一種新的教學方式，不但能夠將抽象的知識具體化，還能激發(fā)學生對數(shù)學知識的探求欲望，使學生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內容相關的知識點，進而提高自身的理解能力?；诖?，教師在教學過程中要充分利用微課優(yōu)勢，將每節(jié)課的重要知識點按照教學大綱的形式制作成微課，以此實現(xiàn)數(shù)學學習的生動形象，促進微課教學的順利完成。例如有關“投影與視圖”的教學內容當中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢將原本抽象的投影與視圖知識進行形象化處理，以三維立體的形式為學生呈現(xiàn)出本章節(jié)的重點難點內容，幫助學生理解各投影的含義以及各視圖之間的關系。促使學生逐漸接受新知識的學習，并在頭腦中形成一個清晰的知識框架，實現(xiàn)學生邏輯能力、自主學習能力的培養(yǎng)鍛煉。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，社會、學校、家長對教育質量的要求也越來越高。數(shù)學作為一門重要的基礎學科，學生學習到的不僅僅是數(shù)字，還有數(shù)字背后更為深遠的意義。作為教育工作者應該明確認識到教育教學的重點，不斷創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮微課教育的最大價值，努力實現(xiàn)學生的自主學習，為培養(yǎng)學生的綜合素質打下良好的基礎。

參考文獻

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