摘 要： 專業(yè)培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)、組織教學(xué)的重要性文件，是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)、學(xué)校辦學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵步驟。對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估論證，分析各影響因素指標(biāo)，早出關(guān)鍵因素，并不斷改進(jìn)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞： 達(dá)成度;專業(yè)培養(yǎng)方案;工程管理專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方案能夠充分體現(xiàn)高校的辦學(xué)思想以及教育定位，是高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)性文件，同時(shí)也是組織安排教學(xué)工作活動(dòng)和開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的基本依據(jù)。

為建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，持續(xù)推進(jìn)“塑專業(yè)·錘課程·煉教學(xué)”，培養(yǎng)同時(shí)具備四種核心實(shí)力的應(yīng)用型人才：實(shí)踐操作、崗位工作、改革創(chuàng)業(yè)、知識(shí)運(yùn)用等，有必要將本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度相結(jié)合，綜合分析評(píng)估后用以進(jìn)一步修訂優(yōu)化本科專業(yè)培養(yǎng)方案。

我專業(yè)依據(jù)“三三三”原則，隨即調(diào)研了國(guó)外三所同類型高校、國(guó)內(nèi)三所同類型高校，并向三所大型業(yè)內(nèi)企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷。同時(shí)采集分析了相關(guān)行業(yè)及用人單位、企業(yè)專家、往年畢業(yè)生等對(duì)課程設(shè)置的意見和建議。最后順利編制新一輪本科培養(yǎng)方案。

本文從分析工程管理專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度的影響因素指標(biāo)入手，建立了影響工程管理專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度的因素的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)，并對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度成果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)論證。以期對(duì)本校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

一、評(píng)估指標(biāo)層次的建立

考慮到培養(yǎng)方案、畢業(yè)生、師資隊(duì)伍等因素，本文將工程管理專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度的影響因素劃分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)分別如下：

一級(jí)指標(biāo)：A1專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二級(jí)指標(biāo)：B1對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的了解程度;B2企業(yè)、行業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和論證及吸收企業(yè)、行業(yè)需求意見情況）。

一級(jí)指標(biāo)：A2畢業(yè)生就業(yè)情況（二級(jí)指標(biāo)：B3畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)與職業(yè)相關(guān)情況;B4行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意、認(rèn)可度）。

一級(jí)指標(biāo)：A3校企合作（二級(jí)指標(biāo)：B5校企合作共建實(shí)驗(yàn)室、綜合性校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況;B6校企共同編寫的教材、講義建設(shè)情況）。

一級(jí)指標(biāo)：A4師資隊(duì)伍（二級(jí)指標(biāo)：B7應(yīng)用型雙師型教師比例及企業(yè)兼職掛職教師情況;B8教師橫向課題經(jīng)費(fèi)情況）。

一級(jí)指標(biāo)：A5實(shí)踐教學(xué)（二級(jí)指標(biāo)：B9專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)所占比例;B10學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)踐情況;B11實(shí)踐案例在教學(xué)中的應(yīng)用及職業(yè)技能訓(xùn)練情況;B12學(xué)生職業(yè)資質(zhì)與課程對(duì)接情況）。

二、影響因素的各層次權(quán)重的具體計(jì)算與結(jié)果分析

在本次調(diào)研中，通過向本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行問卷咨詢，獲得其專業(yè)評(píng)價(jià)與打分情況，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行賦值后到判定矩陣，并借助Matlab對(duì)指定性向量進(jìn)行統(tǒng)一化處理得到指標(biāo)權(quán)重計(jì)算并做好一致性檢驗(yàn)。

（1）指標(biāo)權(quán)重計(jì)算及一致性檢驗(yàn)（舉例一級(jí)指標(biāo)）。將工程管理專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度作為總目標(biāo)，設(shè)其為X，對(duì)于X而言一級(jí)指標(biāo)（設(shè)其為An）中有5大指標(biāo)，分別為A1專業(yè)人才培養(yǎng)方案，A2畢業(yè)生就業(yè)情況，A3校企合作，A4師資隊(duì)伍，A5實(shí)踐教學(xué)，對(duì)這五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算。

CR=0.0085通過一致性查驗(yàn)。在這些因素中專業(yè)人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就業(yè)情況，校企合作，師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)這五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為0.4262，0.0583，0.1591，0.0978，0.2597。

（2）相對(duì)于總目標(biāo)的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算（比如二級(jí)指標(biāo)B相對(duì)于X的權(quán)重）。通過層次分析法對(duì)影響工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度影響因素進(jìn)行了定性與定量相結(jié)合的剖析。結(jié)果如下：

各級(jí)指標(biāo)中影響專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度最大的影響因素是B9專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比例。

三、專業(yè)培養(yǎng)方案論證

為了學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)將后來的工程建設(shè)崗位工作，我們從建設(shè)工程全過程角度、分階段剖析工程管理專業(yè)畢業(yè)生所需要的各項(xiàng)能力，詳見下表。

四、結(jié)語

通過對(duì)其他高校培養(yǎng)方案的調(diào)研以及本校培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度的分析評(píng)估。我們?cè)谝院蟮呐囵B(yǎng)方案修訂將有以下建議：

（1）本專業(yè)的課程體系架構(gòu)從人才培養(yǎng)目標(biāo)開始，不僅要梳理不同課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、增減教學(xué)任務(wù)，也要不斷對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。同時(shí)聯(lián)合企業(yè)，尤其是有訂單培養(yǎng)企業(yè)按照建設(shè)領(lǐng)域目前發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化設(shè)計(jì)本專業(yè)課程體系。一方面抓基本知識(shí)和基本能力落實(shí)，同時(shí)又密實(shí)本專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系度。

我們將適當(dāng)提前專業(yè)教授相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這有利于讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸本專業(yè)相關(guān)課程，以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣;有利于在進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，有較多的時(shí)間選修專業(yè)課;有利于更有效地參與專業(yè)實(shí)踐操作、改革創(chuàng)新以及踴躍創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（2）本次評(píng)估論證中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是影響專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)達(dá)成度的最主要因素之一，所以需要重視實(shí)踐教學(xué)的安排。在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課學(xué)科學(xué)分的要求。探索如何將專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)深進(jìn)行度融合。引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)科技創(chuàng)新的活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科比賽以及實(shí)踐創(chuàng)業(yè)等，進(jìn)一步提高并增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（3）為提高職業(yè)能力和服務(wù)工程建設(shè)領(lǐng)域崗位，我們與行業(yè)企業(yè)一起探討本科培養(yǎng)方案，部分課程或者部分章節(jié)由行業(yè)企業(yè)專家來講授，共同研發(fā)課程資源。本專業(yè)還邀請(qǐng)廈門地區(qū)及省內(nèi)其他企業(yè)、造價(jià)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)參與，向企業(yè)發(fā)出《專業(yè)人才需求及培養(yǎng)方案調(diào)查問卷》，收到良好的反饋效果。

（4）嚴(yán)格控制必修課學(xué)分和教學(xué)時(shí)數(shù)，在學(xué)生自主選修學(xué)分中，為應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造個(gè)性化培養(yǎng)路徑。在本專業(yè)中探求“核心主干科目為必修，其余專業(yè)課程選修，累計(jì)學(xué)分達(dá)標(biāo)即準(zhǔn)予畢業(yè)”的學(xué)分制制度。提高學(xué)生輔修專業(yè)的自由選擇度，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)，提高畢業(yè)生的崗位素質(zhì)復(fù)合度和職業(yè)轉(zhuǎn)型的彈性。

參考文獻(xiàn)：

[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)教育評(píng)估（認(rèn)證）文件[Z].2017.

[2]邵輝，葛秀坤，畢海普，等.工程教育認(rèn)證在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)與改革思考[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（15）.

[3]張建樹，郭瑞麗.工程教育認(rèn)證背景下課程達(dá)成度的評(píng)價(jià)改革[J].高教論壇，2016（6）.

[4]工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)[Z].2015.

基金項(xiàng)目： 廈門理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（工程管理專業(yè)與行業(yè)達(dá)成度評(píng)估研究）（JG2018035）

作者簡(jiǎn)介： 鄧中美（1972—），女，漢族，廈門理工學(xué)院土木工程與建筑系副教授，研究方向：城市建設(shè)管理。