劉蓉

【摘要】隨著課改的不斷推進，英語作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化的特點。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，許多教師在初中英語教學(xué)過程中更多地將教學(xué)重點放在了學(xué)生對單詞的記憶以及對語法的掌握，學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。為了更好地適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不少教師將課堂提問技巧運用在初中英語教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，從而推動教學(xué)活動的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究課堂提問技巧對初中英語教學(xué)質(zhì)量提高的積極作用，然后針對性的提出推動課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中得到運用的有效措施，從而加強提問在初中英語教學(xué)的實用性和效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課堂提問技巧;作用;策略

一、課堂提問技巧對初中英語教學(xué)的積極作用

當(dāng)前，初中階段的英語教學(xué)中由于學(xué)生缺乏較好的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低，無法有效的實現(xiàn)教學(xué)目的。為了改變這一現(xiàn)狀，不少教師將課堂提問運用在了初中英語教學(xué)過程中，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)活動的順利進行。而課堂提問主要包括三個環(huán)節(jié)：教師提問、學(xué)生回答、教師評價。教師所進行的課堂提問需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生成長和發(fā)展的特點來進行。

（一）通過提問提高學(xué)生自主解決問題的能力

提問是一種比較有效的教學(xué)手段和方式，教師在教學(xué)的過程中通過提問的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候大多都是死記硬背，所取得的教學(xué)效果不如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到有效的提高。有效的課堂提問則可以讓教師通過提問拉近師生之間的關(guān)系，為師生之間搭建一個交流和溝通的橋梁，用師生互動的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并實現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已學(xué)知識

從某種角度上來說，課堂提問屬于一種活動形式，教師能夠通過提問的方式來活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。而有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生對問題的討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并在思考問題的過程中搜索自身已學(xué)的英語知識，從而提高英語知識的運用能力。同時，課堂提問也是教師新舊知識的連接手段和方式，教師在實際的英語教學(xué)過程中，會在學(xué)習(xí)新的英語知識前，用提問的方式將引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)活動，將和新知識點相關(guān)的問題作為教學(xué)活動的切入點，從而開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）通過反饋總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足之處

一般情況下，教師在初中英語教學(xué)中運用課堂提問這種方式，對本節(jié)課或者是上節(jié)課的知識進行提問，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶。同時，教師也可以通過提問的方式得到學(xué)生的回答，并從學(xué)生回答中了解學(xué)生對英語知識的掌握和理解程度，從而反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足，以便于及時的調(diào)整教學(xué)方案，查漏補缺，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中運用的有效策略

（一）利用課堂提問明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

課堂提問對教師開展教學(xué)活動有著非常重要的推動作用，但是教師在教學(xué)過程中要想充分發(fā)揮課堂提問這種方式的作用的話，在提問前就需要采取一定的措施和手段集中學(xué)生的注意力?？梢岳弥w語言，如手勢、眼神等，還可以稍微的提高說話音量，以此集中學(xué)生的注意力。同時，教師也要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持在一個比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，再進行提問。為了更好的發(fā)揮課堂提問在初中英語教學(xué)中的重要作用，教師就可以利用課堂提問明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。課堂提問的問題也要根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行設(shè)計，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)課堂中去。教師也可以充分利用多媒體資源來為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。在提問之后，教師要給學(xué)生留一些時間進行思考，可以互相討論，并選擇代表進行回答，從而提高教學(xué)效果。不僅如此，課堂提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計問題時除了要注意以上內(nèi)容，還要根據(jù)教材設(shè)置等嚴(yán)密謹(jǐn)慎的進行問題的設(shè)計，這樣才能實現(xiàn)提問教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思路，無論是思考問題還是解決問題都要由簡到難的進行。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師也可以設(shè)計層次鮮明的問題，這樣對于英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)能夠增強其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合具體教學(xué)情境，合理運用語言進行提問

在進行提問的時候，教師也可以有意識的選擇學(xué)生進行回答，這種選擇必須要求教師在提問時觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，作出選擇。同時，教師所提問的問題不僅要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要具有一定的趣味性，這樣能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂提問中，

教師要學(xué)會運用合理的語言進行表達，可以通過音量的提高將重要內(nèi)容凸顯出現(xiàn)，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對性的提出問題，推動學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的提問方式比較單一，缺少鋪墊，機械的提問取得的效果不如人意。因此，教師在進行課堂提問的時候，要學(xué)會創(chuàng)新，提問方式要多樣化，內(nèi)容也要比較新穎。這就要求教師在設(shè)計問題的時候，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情境提問，可以結(jié)合生活實際，無論是身邊的事情還是社會熱點問題，來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和探討，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的思維模式。教師也可以利用話題的形式，讓學(xué)生自由組合，選擇角色進行扮演，學(xué)生之間相互提問，練習(xí)口語，提高教學(xué)效果。

（三）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，需要教師和學(xué)生進行良好的互動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一味的注重學(xué)生對單詞的記憶和對語法的理解和掌握，難免會忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)活動成為了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的被動。這樣的教學(xué)活動不僅不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。而在初中英語教學(xué)中采用課堂提問則能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在問題中也能夠主動的進行思考和質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生理解英語知識點，加深對英語知識的理解和認(rèn)知，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以通過提問的方式組織學(xué)生進行小組探討，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，增強學(xué)生的團結(jié)能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，從而不斷的完善提高自己。教師還要創(chuàng)新評價方式，在得到學(xué)生對問題的回答和解釋后，教師要結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容給予一定的鼓勵和支持，這樣能夠有效增強學(xué)生的自信心，并提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。課堂提問這種方式對提高初中英語教學(xué)效果所發(fā)揮出來的作用引起了眾多教育工作者的關(guān)注，因此，教師可以利用課堂提問明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)情境，合理運用語言進行提問，同時利用課堂提問突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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