摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，運(yùn)用信息技術(shù)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)距離傳播和互動(dòng)傳播，它使圖像的制作、傳輸和接收變得越來(lái)越簡(jiǎn)便快捷。通過(guò)圖像可以使一些內(nèi)容更加直觀、形象，信息技術(shù)也可以把人們?nèi)粘？床坏降臇|西盡可能地呈現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);綜合實(shí)踐;積極影響

一、 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的積極影響

隨著大眾傳播媒介的快速增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越多地通過(guò)非印刷術(shù)媒體來(lái)獲得信息，特別是Internet出現(xiàn)以后，視覺(jué)信息量猛增，83%的信息都是通過(guò)視覺(jué)獲得，并且獲得的信息更全面、更具體。基于以上，研究信息技術(shù)成為當(dāng)代一個(gè)很熱門的話題，在教育領(lǐng)域更顯突出。尤其是在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出很多積極的影響。

（一）有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果

常言道：“獨(dú)木不成林?！庇?jì)算機(jī)從單機(jī)走向網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值是不可估量的。在教室里，教師利用局域網(wǎng)的廣播功能，可以把教師用機(jī)上的信息顯示在學(xué)生用機(jī)上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以把某個(gè)學(xué)生用機(jī)上的內(nèi)容顯示在教師用機(jī)和其他學(xué)生用機(jī)上，用于共同交流、共享學(xué)習(xí)效果、糾正共同性錯(cuò)誤;利用局域網(wǎng)資源共享的特性，學(xué)生可以相互調(diào)用別人用機(jī)上的內(nèi)容，也可以提出修改意見，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。從Internet上可以獲得無(wú)窮盡的信息對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理、科學(xué)地組織。教師也可利用Internet提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、增加知識(shí)面，同時(shí)也有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

信息技術(shù)所呈現(xiàn)給學(xué)生的是視覺(jué)上的快感，而教師正是抓住了這一點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)入方法能否迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是決定一節(jié)課好壞的關(guān)鍵。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以巧妙地將聲音、圖像視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在講授《四季》時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的景物特征和特定畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)小興安嶺的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提高，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂內(nèi)容拓展與革新，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，克服了小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足所帶來(lái)的不便。可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間登陸一定的網(wǎng)站搜索一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和理解教學(xué)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，要完成認(rèn)知目標(biāo)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，通常采用語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析等途徑。然而當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之后，會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)大有改觀。過(guò)去老師口若懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段的教學(xué)方式在信息技術(shù)面前立刻相形見絀。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段所無(wú)法達(dá)到的效果。如在學(xué)習(xí)《制作橡皮泥筆筒》時(shí)，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定難度的，利用制作的三維動(dòng)畫為學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化煩瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。對(duì)消除一定的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中：小學(xué)綜合實(shí)踐課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作的精神。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神以便提高教學(xué)的水平。如教師在上課時(shí)可以呈現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的圖畫，通過(guò)學(xué)生自主觀察，然后提出問(wèn)題并進(jìn)行小組討論使問(wèn)題得以解決。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，然后把圖畫中的內(nèi)容用自己的話來(lái)表達(dá)，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，以求表達(dá)得更加合理準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不但可以提高學(xué)生的自主觀察能力并且他們的合作意識(shí)也會(huì)得以提高。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)良好關(guān)系的形成。

二、 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的負(fù)面影響

任何事物都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。在看到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)發(fā)揮積極影響的同時(shí)，應(yīng)該看到它也帶來(lái)了一些消極方面的東西，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多弊端。

（一）對(duì)媒體信息呈現(xiàn)審美疲勞

多媒體技術(shù)的使用，會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)分關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)和音樂(lè)的旋律而忽略對(duì)問(wèn)題的提出、思考和追求，他們只用“看”的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)所要學(xué)的內(nèi)容，而排斥深入思考。這樣不但失去了它的實(shí)際意義，反而會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)受到限制。再者教師也沒(méi)有注意到一旦播放音樂(lè)和展示圖片的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致審美疲勞。由于學(xué)生在同一種模式下學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生邏輯能力的良性發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。

（二）信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合有限

信息技術(shù)的運(yùn)用并不局限于教學(xué)資源的視覺(jué)效果，更指對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生身心的影響力，以及與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系等多方面。

（三）容易形成思維定式

思維是人心理活動(dòng)重要的一方面，人的思維交流方式是由人的詞匯、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)等共同構(gòu)成的。小學(xué)生處在思維形成的關(guān)鍵期，兒童長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)立與電腦接觸會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的符號(hào)式機(jī)械思維代替人的邏輯思維能力。

（四）教師主導(dǎo)地位的弱化

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上并不是說(shuō)不需要教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師把課堂完全交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)新課程，從而過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，出現(xiàn)了一些自制力差的學(xué)生不圍繞主題進(jìn)行發(fā)言而是各行其是的現(xiàn)象。

（五）過(guò)分偏重素材性資源

部分教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生而并不進(jìn)行相關(guān)處理，把大量素材性資源羅列在一起供學(xué)生使用，而電腦的信息內(nèi)容是由軟件輸入的，能兼收并蓄卻無(wú)法去蕪存菁。這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的很多是沒(méi)有層次、沒(méi)有系統(tǒng)、針對(duì)性比較差的素材性資源。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)運(yùn)用中的反思

由上可知信息技術(shù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的影響，有積極方面和消極方面。那么，如何使之揚(yáng)長(zhǎng)避短更好地為教學(xué)服務(wù)呢？對(duì)此教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的使用并不是說(shuō)教師的主導(dǎo)作用就該放棄，而是應(yīng)該發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，教師應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地組織與編排，圍繞所學(xué)重點(diǎn)，排除一些不必要的信息，防止分散學(xué)生的注意力，而應(yīng)該使他們的注意力集中在當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容上而非教學(xué)用具上。另外教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件。

（二）教師的教要與學(xué)生的學(xué)密切結(jié)合

信息技術(shù)的使用能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，但由于小學(xué)生所處的階段和年齡特征，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)平臺(tái)上”施展才華、動(dòng)手、動(dòng)腦、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。在實(shí)際教學(xué)中要系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)中各要素各環(huán)節(jié)間的相互作用，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將信息反饋傳遞給教師，根據(jù)學(xué)生的反饋，采取一定的措施彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一個(gè)師生共同交流共同參與的雙邊活動(dòng)的過(guò)程。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

過(guò)多使用電腦使部分學(xué)生產(chǎn)生思維交流方式的障礙。小學(xué)階段是具體形象思維、抽象邏輯思維及發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵期。所以，教學(xué)中要注意適時(shí)點(diǎn)播、突破常規(guī)、要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求異與求同、一般與特殊等思維方法。同時(shí)，要多進(jìn)行一些集體活動(dòng)，使學(xué)生能夠在集體中多交流，把自己的所想所說(shuō)表達(dá)出來(lái)，以此提高自身的表達(dá)能力，并且在交流中能加強(qiáng)思維能力。另外，幫助他們認(rèn)識(shí)玩電腦與其他學(xué)習(xí)的不同之處以及優(yōu)缺點(diǎn)，促使其思維行為發(fā)生改變。

（四）對(duì)所提供的信息應(yīng)該加以處理

大千世界無(wú)奇不有，信息技術(shù)所提供的信息更是數(shù)不勝數(shù)，可是電腦對(duì)什么可以做，什么不可以做都無(wú)法判斷和揭示。因此，教師在提供相關(guān)資料前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些無(wú)關(guān)信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾。以防學(xué)生在進(jìn)行信息搜索時(shí)，獲得一些無(wú)用的信息。同時(shí)，學(xué)校也可以把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，這樣可以防止學(xué)生受到不良影響。

（五）信息技術(shù)的運(yùn)用要與其他教學(xué)方法互補(bǔ)

信息技術(shù)雖然有它的重要作用，但是在具體運(yùn)用時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，制訂不同的信息使用方案。使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，不能一味地加以運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是一代代總結(jié)出來(lái)的。課堂上教師每一道賞識(shí)的目光和每一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以，教師要交叉使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力中遇到的不足。

四、 總結(jié)

文章通過(guò)對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的影響進(jìn)行論述，使教師認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)的大量使用給教師的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多方便，但是在得到它莫大幫助的同時(shí)教師也看到了它的一些弊端。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要好好把握尺度，充分利用它的積極方面，對(duì)于消極方面要盡量避免，以便把信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

姜妍，山東省青島市，青島洛陽(yáng)路第一小學(xué)。