摘?要：教育學(xué)上講——學(xué)生是發(fā)展的人、具有獨(dú)立意義的人、獨(dú)特的人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，人們?cè)絹?lái)越多地重視孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提成孩子們的“興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣在教學(xué)學(xué)科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);課程建設(shè)

小學(xué)是孩子們重要的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生重要的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，對(duì)學(xué)生良好邏輯思維的形成產(chǎn)生著重要的意義與價(jià)值，因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、 小學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的意義

1. 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要階段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生良好邏輯思維的養(yǎng)成，更是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，在增強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 以興趣為引導(dǎo)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的精神，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特別是創(chuàng)新性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值體系，讓學(xué)生受益終生。

3. 傳統(tǒng)觀念以及師資力量較為薄弱的原因，使得教育部門和社會(huì)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不是很重視，由于一些數(shù)學(xué)課老師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的興趣教學(xué)的訓(xùn)練，不利于小學(xué)生興趣的培養(yǎng);與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師教學(xué)手段單一，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的驗(yàn)算，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)校以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視等等原因使得小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣課程的建設(shè)受到阻礙。

4. 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的前景更加明了，但是，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施并不齊全，多媒體等這些“硬件”設(shè)備的缺失造成有些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)理念變得落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5. 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)的過(guò)程中得到的重視不足，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)

美國(guó)著名實(shí)用主義教育學(xué)家——杜威提出學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持“三中心論”，即以“兒童中心”“活動(dòng)中心”“社會(huì)中心”。他曾強(qiáng)調(diào)要以兒童的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程，他曾提出：“在制定學(xué)校目標(biāo)和為學(xué)校課程選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣”，杜威強(qiáng)調(diào)從兒童興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇學(xué)校課程內(nèi)容、進(jìn)行課程建設(shè)的觀點(diǎn)被社會(huì)廣泛地接受。

學(xué)校要提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又需要興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)又需要相關(guān)的課堂建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)必須堅(jiān)持興趣理念，以小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣不濃厚，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，就不會(huì)主動(dòng)探索和思考;如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡課堂的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的過(guò)程中，要把興趣觀念貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，從而保證學(xué)生對(duì)課程的更為持續(xù)的熱情。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的中介。課程是教學(xué)活動(dòng)的資源，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源以及獲取知識(shí)的主要渠道。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革必須反映新的教育理念，建設(shè)與教育理念相適應(yīng)的課程體系和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是讓學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，“知識(shí)”是課程體系的中心內(nèi)容。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，十分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。

2. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難、舊，表現(xiàn)形式十分單一。

3. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重講授的技巧，要求把數(shù)學(xué)知識(shí)要講深、講透。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要十分注重訓(xùn)練，“熟能生巧”是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。

盡管我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀，但是，我國(guó)學(xué)生的解題能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新能力較差。學(xué)生有著很重的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)度的訓(xùn)練等等使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。

興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是給學(xué)生灌輸知識(shí)。要講究“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的拓展。課程為學(xué)生提供了一種認(rèn)知環(huán)境，這種認(rèn)知環(huán)境應(yīng)該引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程從知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以興趣培養(yǎng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目的解題思路是按照一定的邏輯進(jìn)行的。例如自然數(shù)的運(yùn)算：必須先學(xué)習(xí)自然數(shù)的加、減運(yùn)算，然后再學(xué)習(xí)乘、除運(yùn)算，最后再學(xué)習(xí)加、減、乘、除混合運(yùn)算。數(shù)學(xué)教材的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)要符合邏輯的順序。由于小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維處于形象思維的時(shí)期，抽象思維能力還比較弱，數(shù)學(xué)知識(shí)不夠豐富，數(shù)學(xué)思考必須借助直觀形象才可以完成，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及他們的可接受程度范圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種經(jīng)驗(yàn)的課程，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)選擇課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課程邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用具有廣泛性，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。因此，在課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，要考慮到學(xué)科知識(shí)之間的互涉和借鑒，要打破學(xué)科的邊界。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)

興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)要注重學(xué)生的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力進(jìn)行課程建設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、 將生活實(shí)際緊密融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

因?yàn)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)都是生活中隨處可以用到的，比如幫媽媽買菜、學(xué)習(xí)記賬、計(jì)算房屋的面積大小等，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際想脫離，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活實(shí)際的運(yùn)算問(wèn)題，來(lái)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)和觀察生活的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是在照本宣科，讓本該實(shí)用的數(shù)據(jù)知識(shí)只是局限在書本中，而沒(méi)有成為學(xué)生解決生活問(wèn)題的工具。因此在新課程下，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)為主，積極幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此教師應(yīng)當(dāng)將生活中常用到的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)融入教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，教師可以利用大家都去看電影的例子來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題情境。即教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，你們都去電影院看過(guò)電影吧？”小學(xué)生會(huì)興奮回答：“看過(guò)?！苯處熆梢詣?chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境，比如“假設(shè)電影院1號(hào)廳作為總數(shù)只有100個(gè)，而電影院只賣出了84張票，那么請(qǐng)問(wèn)還有多少座位是空的？”再比如在講數(shù)量運(yùn)算的時(shí)候，教師可以從生活購(gòu)物的場(chǎng)景引入教學(xué)內(nèi)容。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生，“假設(shè)媽媽帶了165元去超市購(gòu)物，最后她準(zhǔn)備購(gòu)買97元的東西，請(qǐng)問(wèn)她有幾種支付方式？”學(xué)生們就會(huì)通過(guò)驗(yàn)算得出數(shù)學(xué)運(yùn)算。

還比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的時(shí)候，教師可以讓他們回家手工制作一個(gè)正方體和長(zhǎng)方體，然后要求學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體的不同，有幾個(gè)面構(gòu)成，分別的長(zhǎng)寬高是多少等問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高對(duì)生活中物體的觀察能力和思考能力。

四、 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)組織方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“興趣”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，提高教師的教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)。開(kāi)放性問(wèn)題能夠讓學(xué)生解題思維避免出現(xiàn)固化、死板的情況，而且還能培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多角度的數(shù)學(xué)思維。比如在教授數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“桌上現(xiàn)在有10顆草莓，哥哥姐姐都想要吃，但是媽媽說(shuō)：‘你們可以拿相同數(shù)量的草莓，然后剩下的給弟弟吃。你們認(rèn)為可以有幾種分法？”通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生們會(huì)說(shuō)出自己認(rèn)為的分法，比如哥哥和姐姐一人吃一顆，然后留下8個(gè)給弟弟吃。計(jì)算方程是：

10-（2×1）=8（顆）。然后他又說(shuō)哥哥姐姐可以一人拿2顆、拿3顆、拿4顆、拿5顆，留給弟弟的數(shù)量就是6顆、4顆、2顆、0顆。由此教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)放性題目，就可以將數(shù)量關(guān)系知識(shí)貫穿進(jìn)去，提高學(xué)生解題的思維。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的縱深方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。數(shù)學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要課程之一，時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)著理性和邏輯思維的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)組織方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“興趣”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，提高教師的教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展興趣化教學(xué)存在一定的阻礙，因此，要對(duì)該過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，用以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：沈建明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第二小學(xué)。