張艷艷

摘要：市場經(jīng)濟的迫切發(fā)展急需具有專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化國際貿(mào)易人才。高職院校需要思考如何在較短的時間內(nèi)，為社會提供高技能、高水平、數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此，本文從國際貿(mào)易的教學方法入手，提出有效的教學變革方式，幫助學生更好的完成國際貿(mào)易專業(yè)的學習，補充貿(mào)易類人才缺口，來促進我國對外貿(mào)易的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;國際經(jīng)濟與貿(mào)易;教學方法變革

國際貿(mào)易是一門綜合性的復雜學科，對經(jīng)濟學基礎知識、外語、法律都有著較高的要求。因此，國際貿(mào)易教師要在學生有限的學習時間內(nèi)，完成基本的知識積累和能力塑造，為社會培養(yǎng)出國際貿(mào)易綜合性技能人才。

1 高職院校國際貿(mào)易類課程教學方法變革的重要性

1.1 傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學方式滿堂灌

由于國際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容的復雜性，國際市場新規(guī)則的不斷涌入，教師教學方法的老套，使得學生對其專業(yè)產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果，目前，很多高職院校在國際貿(mào)易類課程講授中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學生處于被動學習的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學一體化，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。

1.2 國際貿(mào)易人才缺口大

隨著國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展，進出口產(chǎn)品的多樣化，國際貿(mào)易專業(yè)人才出現(xiàn)了較大的缺口。嚴重的人才缺失，直接導致中國在國際貿(mào)易環(huán)節(jié)中同發(fā)達國家的貿(mào)易競爭，最終影響中國整體經(jīng)濟發(fā)展。所以，高職院校必須重視國際貿(mào)易專業(yè)人才缺口問題，高效率的為社會提供專業(yè)型人才，協(xié)助我國在全球化經(jīng)濟發(fā)展中占有一席之地。全局考慮，無論是教育本身的需要，還是市場對人才需求，高職院校必須設計合理的人才培養(yǎng)機制，提升學生在國際貿(mào)易領域上的綜合素質(zhì)。這就需要高職院校從多個層面進行改革，具備與時俱進的教學理念，鑒于國際貿(mào)易所涉及到的法律內(nèi)容，會隨著時間的推進而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時的將其列入到教材的措施，使學生掌握更加完善的知識。

2 高職院校國際貿(mào)易類課程教學方法變革的思路

2.1 教學方法變革的目的

教師在國際貿(mào)易類課程的教學過程中，務必有效地體現(xiàn)學生學習主體性，應用合適的教學方法，并且注重學生的實際發(fā)展需要。首先，教育者必須認識到國際貿(mào)易教學不是培養(yǎng)知識型人才，而是培養(yǎng)學生畢業(yè)后能夠快速融入社會的專業(yè)性人才;其次，教學并不是完成授課任務，目的是在于對學生的培養(yǎng)。教師要深刻認識同學生之間的關系，應更多的為學生發(fā)展而提供服務，因此，教師在教學方法上，也要適時的進行優(yōu)化;

2.2 教學方法變革的手段

亞里士多德說過：思維從對問題的驚訝開始.教學方法變革就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。

第一，變革模式。首先必須將滿堂灌的教學方式剔除，改變教學理念。新時代的教學方式應采用以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學法，為學生展示國際貿(mào)易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要注意活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性，塑造提升學生的問題解決思維。

第二，引入信息化手段?，F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板，教師應該合理的利用和開發(fā)信息化資源，幫助學生更加形象化的記憶知識，同時也可以通過教學APP，在課下幫助學生解決問題，為學生提供多樣化的學習空間。

3 高職院校國際貿(mào)易類課程的教學方法應用

3.1 多媒體教學法

多媒體技術是通過聲音、視頻、圖形、文字等一系列的方式，營造學習氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生的學習積極性和主動性。借助多媒體技術實施教學，學生可以借助更加形象、直觀和生動的方式學習，可以使教學課堂變得更加多彩和豐富，加深學生的學習印象和理解。如，在教授《國際貿(mào)易實務》中的商品包裝內(nèi)容時，結合教學大綱的要求、教材當中一系列的包裝類別、教學知識，通過計算機網(wǎng)絡搜尋一系列的包裝圖片，根據(jù)包裝的三種標志，在網(wǎng)絡中查找一些案例進行說明和解釋，制作出重點突出和知識豐富的多媒體教學課件。通過學習學生可以直觀學習教材知識，并被文字與圖案所吸引，從而大大地提高教學質(zhì)量。

3.2 情景教學法

情境教學法是指學生以游戲、角色扮演的方式參與到教學過程中來。通過現(xiàn)場模擬情境，讓學生處于接近真實情境中，通過眼前形象和實際感受，已積累的經(jīng)驗，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。模擬國際貿(mào)易真實場景的教學情境，也是組織學生對情境當中的不同角色進行扮演。過程中，學生應當根據(jù)國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作規(guī)程來進行，不同角色所要解決的問題是不一樣的，如中國加人世貿(mào)組織與世貿(mào)組織的發(fā)展教學情境創(chuàng)設：教師可以在課堂中組織學生進行世貿(mào)組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競選演說，可要求演說（稿）包含以下要點：（1）對世貿(mào)組織性質(zhì)、地位和使命的認識;（2）當前世貿(mào)組織面臨的當務之急;（3）如何協(xié)調(diào)發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貿(mào)易利益（4）如何在未來通過變革實現(xiàn)世貿(mào)組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學生主動去探求與世貿(mào)組織有關的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時，在此過程中，還培養(yǎng)了學生的表達能力和創(chuàng)新能力。

情景教學法更注重學生自身的實際感受，它轉(zhuǎn)變了以往課堂教學一教師作為主體的教學模式，學生變成了教學的主體，這對于激發(fā)學生的學習積極性和主動性是非常有幫助的，與此同時，也豐富了學生的專業(yè)理論內(nèi)容，提高了學生的實際應用技能。

3.3 合作式教學

開展合作式教學，需要引入現(xiàn)實案例，成立研討小組，指導學生針對案例討論，提高學生的專業(yè)敏感度。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學生運用所學知識談談對比較優(yōu)勢陷阱的認識，對我國應如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。每章配備案例和能力素質(zhì)訓練設計; 為了使研討課程更加合理，每位學生的研討成績由研討課小組得分、課程PPT、匯報得分、個人貢獻度構成。通過合作式教學有利于增進同學間的感情，加強合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。

4 結語

中國對外經(jīng)濟的高速發(fā)展，造成了大量的專業(yè)人才缺口，而此時不僅是中國發(fā)展的契機，也是高職院校教學合理變革的機遇，所以，高職院校國際貿(mào)易類課程的教師應當實施靈活多變的教學方法（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）推動教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。充分調(diào)研社會需求，有效調(diào)整教學方式，為社會提供更加適合的專業(yè)型人才，以此推動中國經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省大連楓葉職業(yè)技術學院）