程媛

摘 要：隨著科學技術的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學模式愈發(fā)的多樣化，“微課”這一在線學習模式也逐漸融入到了現(xiàn)代的教育課堂當中?！拔⒄n”作為新時代的一種新興的教育方法，因其直觀性、內容性等特點，受到了廣大教師的喜愛。教師通過錄制微課，有效的打破了傳統(tǒng)教學固定的時長限制，在提高課堂教學效率，擴展教學內容等方面都起到了良好的促進作用。

關鍵詞：小學教學;微課;教學應用

引言

隨著新課程改革的不斷貫徹落實，素質化教育已經(jīng)被提上了改革日程當中。數(shù)學作為素質教育中最為重要的課程之一，對于促進學生的個人學習能力和綜合素質發(fā)展都有著不可磨滅的重要影響。在進行小學數(shù)學的教育過程中，教師應牢記自己的責任感與使命感，緊跟時代發(fā)展的步伐，結合現(xiàn)代化的教育模式與教育理念，有效將“微課”這一新興的教學形式融入到日常教學當中。通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的便利和高效，有效的解決日常教學的難點和重點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、借助“微課”，激發(fā)學習興趣

將“微課”應用于數(shù)學課堂中，可以良好的提高課堂的趣味性，集中同學們的注意力，降低以往傳統(tǒng)課堂中孩子走神、瞌睡、厭學等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。相對于小學的其他課程，數(shù)學較為枯燥和抽象，在講解一些概念時，學生往往很難對其進行正確的理解[1]。此外，小學一年級的學生往往年級都還偏小，沒有形成良好的自制力，相對于較難較枯燥的數(shù)學學習，他們更傾向于去滿操場的追逐打鬧。因此，在進行數(shù)學教育的過程中，教師要注意課堂的趣味性，只有讓同學們感受到數(shù)學學習的樂趣和趣味，寓教于樂，才能夠吸引同學們的目光，繼而進行課程教學。教師合理運用微課，可以有效將抽象、困難的問題具象化、簡單化，運用視頻的方式，打造良好的課堂氛圍，方便學生進行理解。同時，通過播放微課的教學視頻，能夠將現(xiàn)代化的教育模式和數(shù)學課程有機結合在一起，用新奇的技術手段集中同學們的注意力，充分調動起課堂活躍度，繼而有效的激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣和愛好，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

二、解決教學難點，豐富教學內容

不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，“微課”成功的運用了互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的網(wǎng)絡資源，在進行備課、授課的過程中都可以運用廣泛的教學素材。在進行小學數(shù)學授課的過程中，教師不僅僅要進行知識的傳授，更要培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的邏輯思維能力。利用微課這一教學模式，教師可以將課堂的重點和難點都壓縮在短短的十分鐘的視頻當中，在進行課程教學之前，將“微課”發(fā)送給家長，讓家長督促學生進行充分的預習，從而對其產(chǎn)生印象。這樣，在課堂開始之前，同學們往往能夠知道自己的不足，在進行課堂學習的過程中會更加的專注，帶著問題在課堂探究，往往會起到事半功倍的效果。同時，利用“微課”這一形式，還可以有效的豐富教學內容，在進行理論知識的講解時，由于有些問題具有抽象化的思維，學生難以理解。這時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將實際生活中的現(xiàn)實例子引入到視頻當中，通過視頻演示讓同學們對其進行更加深入的理解和掌握，有效的聯(lián)系了實際生活，擴充了課堂內容[2]。

三、整合教學資源，輔助知識理解

數(shù)學是一門純理性的學科，數(shù)學知識的累積是一點一滴充滿邏輯性的組合，只有掌握了基礎的理論知識，才能夠得心應手的進行數(shù)學運算和數(shù)學應用。因此，在進行數(shù)學學習時，教師要注意將所學知識融會貫通，在鞏固了已學知識的基礎上進行新的知識的傳授，以此來達到層層遞進的目的。利用“微課”輔助教學，將所學的數(shù)學知識點融匯在短短的視頻當中，既沒有浪費時間，還能夠對所學內容進行良好的復習。例如，在《二十以內的進位加法》一課中，教學目標是讓學生良好掌握二十以內的加法、減法的計算。但對于剛剛步入一年級的小學生而言，也僅僅只是掌握了對于1到20各個數(shù)字的認識而已。對于陌生的知識進行學習時，學生往往感受到無所適從，但這時只要通過“微課”對以往知識進行回顧，通過對“十以內數(shù)字的認識”、“二十以內各數(shù)字的認識”，推陳出新，輔助學生對新知識進行理解和掌握。

四、促進學習主觀性，培養(yǎng)良好學習習慣

“微課”的出現(xiàn)，對于學生課前預習、課后復習產(chǎn)生了良好的輔助作用。在進行日常教學時，教師往往都會列出教學大綱，針對于課時來進行教學。為了提高學生在課堂的學習效率和學習積極性，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化手段，趣味化“微課”內容，盡量將教學內容動漫化，在學生在觀賞喜聞樂見的動畫的過程中，進行有效的課程預習[3]。同時，在課程內容結束后，教師將課程的重點和難點進行“微課”錄制，并且布置觀看“微課”視頻的作業(yè)，進而使同學們能夠利用教學視頻進行有效的復習。在“微課”的作用下，教師與家長的溝通變得更為頻繁，教師可將“微課”發(fā)送給學生家長，讓家長陪同孩子一起進行深入學習和探究，培養(yǎng)良好的家庭學習氣氛，進而養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

結束語

通過不斷的實踐探索，“微課”這一教學模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學里不可缺少的一環(huán)，在課前預習、課后復習等方面起到了極為重要的作用。在新時代的教育改革背景之下，教師要牢牢記住自己的歷史使命感與責任感，通過現(xiàn)代化的教育措施，在不斷提升自我、豐富自我的前提下，提高數(shù)學課堂教學質量與水平，成功打造現(xiàn)代化高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]劉潤生.基于微課的小學數(shù)學教學策略[J].西部素質教育，2020，604：139+141.

[2]楊黎敏.小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究[D].寧波大學，2015.