孟雪青

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育面臨著全新的教學要求和目標，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)化課堂教學模式已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。廣大教師只有充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，才能豐富學生的學習體驗，促使學生在教學課堂中獲取更多的學科知識，從而為提高學生的綜合能力提供可靠的保障。為此，本文立足于大學英語教學，闡述了網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)化大學英語課堂教學模式的具體策略，僅供大家參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;大學英語;教學優(yōu)化

中圖分類號：G434;H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0056-02

近年來，在教育體制不斷改革的影響下，高等院校掀起了一場大規(guī)模的教學改革，其中也包括大學英語教育。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，許多英語教師都紛紛加入了一場全新的“技術(shù)革命”，旨在借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)開展英語教學，從而促進教學質(zhì)量和效率的提升。只有實現(xiàn)這個目標，才能為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生自主參與英語教學的積極性，進一步促進學生的自主性發(fā)展。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化原則

對于大學生來說，只有具備較高的英語能力，才能在今后的求職就業(yè)中獲得更多的選擇。但是，傳統(tǒng)的英語教學模式具有較強的單一性和滯后性，不僅難以提高教學質(zhì)量和效率，而且還影響了學生綜合素質(zhì)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，許多先進的網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)被應用于英語教學中，使得英語教學獲得了創(chuàng)新改革的巨大動力。因此，為了最大限度地發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的有效價值，廣大教師在英語教學的過程中必須要堅持以下原則。

1.堅持以人為本的教學原則

在以往的英語課堂中，英語教師往往是課堂上的“主角”，學生只是以“旁聽者”或“觀眾”的身份參與教學活動，導致學生只能被動地接受教師的理論灌輸，很容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不僅不利于提高教學質(zhì)量，而且還影響學生學習興趣的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡教學模式的出現(xiàn)，教師的授課方式發(fā)生了巨大的變化，教師可以借助網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)完成對英語知識的講解，不僅節(jié)省了板書時間，而且還能加強與學生之間的有效互動。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢，英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，堅持以人為本的教學原則，結(jié)合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，爭取在增強教學效果的同時，也能提高學生自主學習的質(zhì)量與效率，從而促進學生自主性的發(fā)展。之所以要堅持以人為本的原則，是由學生的個性化差異決定的，與傳統(tǒng)英語教學模式不同的是，網(wǎng)絡教學模式更具有開放性和多樣性，學生能夠利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)進行查漏補缺，從一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，英語教師只有堅持以人為本的教學原則，才能切實發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)的作用與優(yōu)勢，從而為滿足學生的個性化發(fā)展需要提供可靠的保障。

2.堅持人機互動的教學原則

網(wǎng)絡技術(shù)在英語課堂教學中的應用多以多媒體的形式出現(xiàn)，將多媒體技術(shù)應用于英語教學中，不僅能夠迎合學生的興趣愛好，而且還能加強師生間的有效互動。但是，就目前大學英語課堂教學的現(xiàn)狀來看，許多教師都只是一味地關注學生的學習興趣，忽略了與學生的有效溝通，完全將“教學重任”交給了多媒體，很容易產(chǎn)生“本末倒置”的現(xiàn)象，最終影響了課堂教學質(zhì)量的提升。鑒于此，英語教師必須要正確看待多媒體的使用，在教學中堅持人機互動的教學原則，借助多媒體來實現(xiàn)與學生之間的交流與互動，將多媒體教學與板書教學相結(jié)合，促使學生既能享受到信息技術(shù)帶來的便利，同時也能與教師進行良好的溝通與交流，從而為獲得最佳的教學效果創(chuàng)造有利的條件。英語教師只有認清多媒體的真正作用，才能從根本上避免本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生，從而為優(yōu)化大學英語課堂教學創(chuàng)造有利的條件。

3.堅持理論實踐相結(jié)合的原則

對于當代大學生而言，他們對于計算機的使用可謂是相當熟練，英語教師只需要為其明確教學目標，就能幫助他們完成學習任務，進一步實現(xiàn)英語教學的根本目標。但是，大學英語教學更加注重實用性，完成課堂教學任務只是根本目標的一部分，廣大教師還需要引導學生將其應用到實踐活動當中，從而完成知識的內(nèi)化過程。這就要求英語教師要切實做到理論聯(lián)系實際，利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生設計多樣性的實踐活動，讓學生通過實踐強化自身的英語水平，從而提高英語教學的實用性和全面性，進而為促進學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。此外，教師還應該引導學生利用網(wǎng)絡技術(shù)進行拓展延伸，以此開闊學生的視野，讓學生跳出傳統(tǒng)英語課堂的禁錮，結(jié)合自身的實際情況進行查漏補缺，從而促進學生不斷進步和自我提升。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化策略

1.搭建網(wǎng)絡授課平臺，整合網(wǎng)絡教學資源

相較于傳統(tǒng)的英語教學模式，網(wǎng)絡教學模式更具有開放性和多樣性，因此，英語教師可以為學生搭建多樣性的網(wǎng)絡授課平臺，不斷整合網(wǎng)絡教學資源，爭取在豐富學生學習體驗的同時，也能促進教學質(zhì)量的提升。

第一，在課堂教學之前，英語教師可以利用網(wǎng)絡授課平臺引導學生進行自主學習，讓學生找出學習的重點和難點，并即時與教師分享。在此過程中，教師需要為學生提供有效指導和幫助，在網(wǎng)絡授課平臺上與學生一起進行討論，這樣不僅能夠幫助學生解決問題，而且還能為構(gòu)建良好的師生關系打下堅實的基礎。

第二，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)將教學過程分享給學生，讓學生在網(wǎng)絡教學平臺上進行查漏補缺，這樣不僅能夠促進學生英語能力的顯著提升，而且還能豐富學生的學習體驗。例如，在課堂教學之前，教師可以通過QQ或微信來實現(xiàn)與學生之間的有效互動，將教學重點和難點制作成教學課件分享在QQ群或微信群中，以此為學生明確學習目標。學生通過自主學習總結(jié)學習問題，并通過私信的方式向教師提問，與此同時，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，在網(wǎng)絡平臺上向?qū)W生提出有效問題，讓學生自主發(fā)表意見或看法，以便掌握學生的學習情況。

第三，教師可以將教學過程制作成微視頻發(fā)布在班級群里，讓學生結(jié)合自身的實際情況進行查漏補缺，從而完成英語教學的“第一步”。只有這樣，才能讓學生在課堂上留出更多的時間進行拓展和交流，從而更好地實現(xiàn)大學英語教學的“翻轉(zhuǎn)”。

2.創(chuàng)設真實教學情境，優(yōu)化課堂教學模式

網(wǎng)絡技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠模擬真實情境，以便拉近英語教學與學生的距離，這不僅有助于降低學生的學習難度，而且還能營造輕松、愉悅的課堂氛圍。這就要求英語教師必須要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設有效的教學情境，促使學生能夠在真實的語境中獲得豐富的英語表達方式，從而為提高學生的表達能力和交際能力奠定良好的基礎。一方面，教師要從學生的興趣愛好著手，利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的虛擬功能營造良好的語言環(huán)境，比如，將可視化口譯和虛擬旁白等融入課堂教學中，讓學生能夠自然而然地進入課堂氛圍中，從而為強化學生的英語水平奠定良好的基礎。另一方面，教師需要借助網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)加強與學生之間的有效互動，積極構(gòu)建交互性英語課堂，既要實現(xiàn)師生間的有效溝通，同時也要強化學生之間的有效合作，從而最大限度地發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)的真正價值。因此，教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境中讓學生以小組合作的形式展開學習，以此強化學生的協(xié)作能力和交際能力。在此過程中，教師也需要加入學生的討論當中，通過白板教學來解決學生提出的問題，爭取在提高合作學習整體質(zhì)量的同時，也能強化師生間的有效互動，從而優(yōu)化英語課堂教學模式。比如，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生建立虛擬社區(qū)，引導學生結(jié)合自身的實際情況自由結(jié)組，學生能夠?qū)ⅰ爸就篮稀钡幕锇榧掀饋恚蠹夜餐瓿捎⒄Z學習任務。這種教學模式在很大程度上能夠調(diào)動學生的積極性，同時也能實現(xiàn)資源的共享，學生在合作的過程中不僅能夠強化自身的英語水平，而且還能提高自身的合作能力，進一步提高英語教學的質(zhì)量和效率。

3.完善網(wǎng)絡評價體系，發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢

教學評價作為大學英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于優(yōu)化英語課堂教學模式具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學評價只是一味地注重英語成績，導致評價標準缺乏一定的科學性和針對性，很難真正發(fā)揮出教學評價的有效作用。鑒于此，英語教師有必要建立健全網(wǎng)絡評價體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，不斷提高評價標準的多樣性和多元化，促使學生在教學評價中能夠發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，從而為增強學生的自信心提供有利的條件。

第一，英語教師需要建立針對性的評價體系，將評價標準納入網(wǎng)絡評價體系中，比如學生的學習態(tài)度、合作情況、自主學習能力、出勤情況等，并明確每項評價內(nèi)容的考核分數(shù)。

第二，教師要利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)對學生的學習情況和學習進度進行追蹤和評分，從而獲得每個學生的學習信息，進一步為教學評價的順利實施提供可靠的依據(jù)。

第三，教師需要對數(shù)據(jù)信息進行綜合分析，并采取行之有效的改進策略，以便提高教學評價的科學性和有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學英語教學迎來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，英語教師需要迎接挑戰(zhàn)，找出優(yōu)化課堂教學模式的新思路和新方法;另一方面，英語教師需要抓住機遇，利用網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)創(chuàng)新教學理念和教學模式，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而獲得理想的教學效果。因此，廣大英語教師必須要切實做到上述優(yōu)化原則，通過網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容與形式，不斷整合課堂教學資源和網(wǎng)絡教學資源，爭取在完善教學體系的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而為優(yōu)化英語課堂創(chuàng)造良好的條件。

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（責任編輯：李凌峰）