張曉霞

摘 要：思政教育在高校整體教育內(nèi)容中具有非常重要的作用，高校思政教育實(shí)踐育人模式可以改變傳統(tǒng)思政教育模式中存在的各種問題，使高校思政教育能夠得到更好的教育效果，能夠?qū)⑺颊逃母黜?xiàng)理論內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐過程中，使思政教育具備更高的實(shí)際價(jià)值，從而有效提高高校學(xué)生的價(jià)值取向和思想政治水平。本文深入闡述了高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值，并詳細(xì)分析了當(dāng)前高校思政教育中存在的問題，并有針對(duì)性地提出了解決的措施，希望能夠有助于高校思政教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;實(shí)踐育人模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0026-02

高校思政教育實(shí)踐育人模式要求將思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容同高校中日常的各種思想政治教育活動(dòng)如思政教育理論課程，校內(nèi)外的實(shí)際訓(xùn)練等進(jìn)行深度的融合，從而有效提高高校思政教育的有效性，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使高校中的所有學(xué)生都能夠形成正確的價(jià)值取向和實(shí)際的理想目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。

一、高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值

1.整合思政教育資源

高校思政教育的資源存在很多類型，如較為常見的高校思政理論課程資源以及開展思政教育社會(huì)實(shí)踐的資源等，在傳統(tǒng)的思政教育模式中并沒有將這些思政教育資源進(jìn)行有效的整合，無法充分發(fā)揮出這些資源的作用，使這些教育資源在一定程度上存在浪費(fèi)的情況，從而導(dǎo)致高校思政教育的效果達(dá)不到教育目標(biāo)的要求。高校思政教育實(shí)踐育人模式要求思政的理論教育同思政教育社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就可以將高校中的各種思政教育資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使這些思政教育資源得到科學(xué)有效的整合，讓學(xué)生在高校中的校園文化活動(dòng)以及各種社團(tuán)活動(dòng)中潛移默化地受到思政的教育，使高校思政教育具備更高的時(shí)效性。

2.優(yōu)化思政教育環(huán)境

傳統(tǒng)的思政教育模式?jīng)]有充分重視社會(huì)教育環(huán)境的重要性，僅僅在學(xué)校中開展思政教育，使學(xué)校的思政教育環(huán)境和社會(huì)的思政教育環(huán)境存在割裂現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校中接受到的思政教育在進(jìn)入社會(huì)之后卻得不到應(yīng)有的認(rèn)同，很容易使學(xué)生對(duì)高校的思政教育產(chǎn)生疑惑，不利于高校思政教育的教學(xué)效果。而思政教育實(shí)踐育人模式充分注意到了學(xué)校教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境的重要性，并將學(xué)校思政教育環(huán)境中對(duì)學(xué)生的心理和行為等方面的影響同社會(huì)思政教育環(huán)境對(duì)學(xué)生文化和經(jīng)濟(jì)等方面的影響進(jìn)行了有效的結(jié)合，讓學(xué)生在高校內(nèi)和社會(huì)中都可以感受到思政教育的影響，從而使思政教育環(huán)境得到了優(yōu)化和提升。

3.豐富思政教育內(nèi)容

思政教育實(shí)踐育人模式將高校中的各種思政教育資源進(jìn)行了科學(xué)合理的整合，使高校思政教育可以利用的教學(xué)資源得到了極大的擴(kuò)展，豐富了高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容，使高校的思政教學(xué)內(nèi)容不再僅僅限于思政教育相關(guān)教材的內(nèi)容，而是同高校學(xué)生的日常實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際生活的內(nèi)容進(jìn)行高校思政教育。同時(shí)實(shí)踐育人模式極大地優(yōu)化了高校思政教育的教育環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后也能夠接受思政教育，拓展了高校思政教育的時(shí)間和空間，使高校思政教育內(nèi)容更加多元化。

二、高校思政教育實(shí)踐育人中存在的問題

1.教育理念滯后

我國(guó)大部分高校思政教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)國(guó)家和集體的利益，這些內(nèi)容同高校學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，學(xué)生在接受思政教育的過程中自然很難將自己的注意力集中到思政教學(xué)內(nèi)容中來，通常使高校思政教育的效果不是十分明顯。高校思政教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為思政教育的主體，要充分考慮學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后如何發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)一部分高校認(rèn)為思政教育是高校學(xué)生的行為約束，高校中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照思政教育的內(nèi)容開展日?；顒?dòng)，這種情況很容易使高校學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸，從而導(dǎo)致學(xué)生在思政教育課程不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地降低了思政教育的有效性。

2.忽視實(shí)踐的重要性

目前我國(guó)大部分高校在開展思政教育過程中過于重視理論課程在思政教育中的作用，大量的思政教育都是在課堂上開展進(jìn)行的，讓學(xué)生在課堂上集中對(duì)思政教育的理論知識(shí)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由思政教育的教師在課堂上對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很難將注意力集中到課程內(nèi)容中，并且學(xué)生也無法參與到思政的教學(xué)過程中，導(dǎo)致大部分高校的思政教育都沒有實(shí)際的效果。同時(shí)許多高校思政教育沒有充分地考慮到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，許多學(xué)生無法將思政教育中學(xué)到的方法和理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，在解決實(shí)際問題時(shí)發(fā)現(xiàn)無處著手，導(dǎo)致思政教育的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)不能進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)逐漸失去積極性。

3.沒有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求

高校中每名學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展都存在不同的需求，但是許多高校在思政教育過程中沒有考慮到學(xué)生的自身發(fā)展需求，使思政教育的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生在接受思政教育的過程中很難對(duì)這樣的思政教育產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，逐漸會(huì)產(chǎn)生敷衍應(yīng)付的心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在思政教育中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。甚至部分學(xué)生因?yàn)榈貌坏秸_的思政教育，導(dǎo)致在心理上產(chǎn)生一些問題，通過一些比較偏激的方式來表達(dá)自身發(fā)展需求得不到重視的不滿。

三、高校思政教育實(shí)踐育人中問題的解決措施

1.滿足學(xué)生發(fā)展需求

高校思政教育要充分重視到學(xué)生自身發(fā)展的需求，并以滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為思政教育的教學(xué)目標(biāo)，在思政教育的過程中充分融合人文精神，從而使學(xué)生在接受高校思政教育的過程中能夠得到滿足。高校在進(jìn)行思政教育的過程中要積極地同學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生在心理和精神等各個(gè)方面的需求，并將滿足這些需求的內(nèi)容加入思政教育內(nèi)容中，使高校思政教育具備較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生在接受思政教育的過程中能夠不斷地提升自身的精神境界，完善自身的各項(xiàng)能力。

2.明確高校思政教育內(nèi)容

高校思政教育必須要不斷地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，明確思政教育的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，讓學(xué)生在接受思政教育的過程中能夠充分地認(rèn)識(shí)到思政教育同實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，使高校思政教育更加具有針對(duì)性。幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)中的事件樹立正確的看法，避免學(xué)生因?yàn)榈貌坏秸_的答案而受到社會(huì)上部分不良理論和觀點(diǎn)的影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值取向和科學(xué)的思想觀念。在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)逐步地對(duì)高校思政教育產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，從而使學(xué)生逐漸地對(duì)思政教育產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，在思政學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而極大地提高高校思政教育的實(shí)際效果，

3.完善高校思政教育方法

傳統(tǒng)的高校思政教育方法只能使學(xué)生被動(dòng)地接受思政教育相關(guān)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法充分地參與到思政教育過程中，因此很難使學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法。高校要對(duì)思政教育方法進(jìn)行不斷的改善和提高，從而使思政教育的教學(xué)方法能夠真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在思政教學(xué)過程中從被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而有效提升思政教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，高校思政教育實(shí)踐育人模式具有非常重要的作用，可以有效地對(duì)高校思政教育資源進(jìn)行整合，優(yōu)化高校思政教育環(huán)境，豐富高校思政教育教學(xué)內(nèi)容。因此高校在開展思政教育時(shí)要充分地重視學(xué)生的發(fā)展需求，明確思政教育的教學(xué)內(nèi)容，完善思政教育的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備正確價(jià)值取向的人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）