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        “導(dǎo)學(xué)案”開啟數(shù)學(xué)新教育時代

        2020-09-10 01:10:50李芳琴
        高考·上 2020年1期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案高中數(shù)學(xué)

        李芳琴

        摘 要:在數(shù)學(xué)新課程理念下,“自主、合作、探究”成為了教育的主題。在這一主題下,傳統(tǒng)教育方式逐漸淘汰出局。但是,由于教師的教育思想難以轉(zhuǎn)變,高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育的表皮下仍然實行應(yīng)試教育,學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)、獨立思考、解決問題的數(shù)學(xué)能力。鑒于此,教師需要找到一個切實落實素質(zhì)教育的突破口,而導(dǎo)學(xué)案就是關(guān)鍵。基于此,本文研究了導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,以落實數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案

        導(dǎo)學(xué)案,又叫學(xué)案導(dǎo)學(xué),是指在遵循“先學(xué)后教”理念的前提下教師根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案,以便指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的一種導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案充分反映了教師的教學(xué)理念,有效指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行動。所以,導(dǎo)學(xué)案成功“牽制”了數(shù)學(xué)課堂的兩大主體。因而,導(dǎo)學(xué)案是改革數(shù)學(xué)課堂的突破口。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,教師可以落實新教育理念,實現(xiàn)自由、平等、自主、獨立的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生可以發(fā)展數(shù)學(xué)思維,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科情感,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),最終推動數(shù)學(xué)教育改革,實現(xiàn)素質(zhì)教育。

        一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        在素質(zhì)教育理念下,數(shù)學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)人才。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,學(xué)生養(yǎng)成了依賴“教師言”,輕信“書本言”的習(xí)慣,獨立探究精神較為薄弱。而導(dǎo)學(xué)案擁有“以案定學(xué)”的特點,可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一缺陷。具體來說,導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑知識,創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而改變過分依賴教師和書本的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)“任意角的三角函數(shù)”時,教師可以舍棄“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,大膽應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計符合學(xué)生特點的導(dǎo)學(xué)案,鼓勵學(xué)生“按圖索驥”,并在知識探索的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。具體來說,教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案:

        1.教學(xué)目標(biāo):掌握任意角的正弦、余弦和正切函數(shù)的定義;掌握任意角三角函數(shù)的推理過程。

        2.學(xué)習(xí)任務(wù):復(fù)習(xí)函數(shù)定義以及銳角的正切、正弦、余弦是如何規(guī)定的;自主定義三角函數(shù);探索正弦、余弦、正切函數(shù)的定義域……

        而學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)自主探究教材內(nèi)容,發(fā)散思維,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)。在這個過程中,學(xué)生感知了獨立思考的樂趣,樹立了獨立探索精神,經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)過程,繼而提升了自主學(xué)習(xí)能力。因此,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,改變以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

        二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

        素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別在于:素質(zhì)教育重在傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);應(yīng)試教育重在傳授數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)成績。因此,數(shù)學(xué)課堂根植素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于:滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而就數(shù)學(xué)方法滲透而言,導(dǎo)學(xué)案功不可沒。之所以這么說,是因為學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分,旨在指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí),獲取知識。因此,導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生方法意識,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育。

        例如,在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時,教師可以通過導(dǎo)學(xué)案滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的一般性方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案如下:

        1.用“五點法”描圖,畫出y=sinx、y=cosx以及y=tanx的圖象;

        2.根據(jù)圖象分析正切、正弦、余弦等三角函數(shù)的定義域、值域、對稱性、周期、單調(diào)性以及奇偶性

        而通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中掌握了解決三角函數(shù)問題的一般性方法,如,五點描圖法、數(shù)形結(jié)合法、化歸轉(zhuǎn)化法等,提高了問題解決能力。所以,導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生方法意識,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓素質(zhì)教育根植數(shù)學(xué)課堂。

        三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

        良好習(xí)慣是成功的一半。數(shù)學(xué)課堂效率低、學(xué)習(xí)效果差,很大一部分原因歸結(jié)于:學(xué)生缺乏回顧、反思、總結(jié)的良好習(xí)慣。那么,學(xué)生為什么無法養(yǎng)成良好習(xí)慣呢?由于教師一味地將知識灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),潛移默化中養(yǎng)成了“坐等投喂”的壞習(xí)慣。而要想糾正這一問題,教師就需要用到導(dǎo)學(xué)案,利用導(dǎo)學(xué)案“以學(xué)定教”的特點以及“回顧表”功能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動反思,養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

        例如,在教學(xué)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”時,教師可以構(gòu)建回顧反思表,幫助學(xué)生完善知識框架體系,深刻理解知識。內(nèi)容包括:

        1.本節(jié)課應(yīng)用了哪些學(xué)習(xí)方法?

        2.本節(jié)課的教學(xué)重點有哪些?

        3.是否能自主構(gòu)建一個知識框架圖?

        ……

        學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,自主回顧了本節(jié)課的教學(xué)過程,復(fù)習(xí)了所獲得的學(xué)習(xí)方法和知識,既扎實了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,繼而培養(yǎng)了回顧、反思、總結(jié)的良好習(xí)慣。所以,導(dǎo)學(xué)案可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展、進(jìn)步。

        總之,導(dǎo)學(xué)案是對于數(shù)學(xué)課程改革意義重大。在導(dǎo)學(xué)案的推動下,高中數(shù)學(xué)教育迎來了新的時代。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙小丁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].新課程(下旬),2016,(005).

        [2]張國楨.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)實踐[J].都市家教(上半月),2016,(7):57-57.

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