楊樂民

【摘要】隨著社會的發(fā)展，社會越來越重視以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的教學。數(shù)學的核心素質是幫助學生在學習數(shù)學的過程中形成獨特的思維和學習能力。當前，德育教育受到了人們的廣泛關注和重視，教師開始倡導將德育融入小學數(shù)學教學當中。因此，學校除了對學生進行數(shù)學理論傳播外，還應基于立德樹人理念，注重培養(yǎng)學生道德品質，促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】立德樹人;小學數(shù)學;德育教育

前言

數(shù)學是一門影響人們日常生活的學科，是小學生必須學習的一門課程。它占據(jù)小學教育中重要的地位。基于此，應當將立德樹人的理念，滲透于小學數(shù)學教學中，從而開展小學數(shù)學德育教育工作。教師要堅持把德育任務擺在重要的位置上，不斷提高教學水平、專業(yè)技能和道德素質，為學生樹立良好的榜樣。因此，教師應盡可能保持對教學熱情，引導學生對數(shù)學學習，拓展學習思維，增強學生對數(shù)學的興趣，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，提升學生的道德品質，促使小學數(shù)學德育教育工作順利開展。

一、立德樹人的內涵以及小學數(shù)學的意義

1.立德育人的內涵

學校是學生接受教育最重要的途徑。在小學教學實踐過程中，由于年齡的差異，學生在各方面都不是很成熟。因此，德育在整個教育過程中起著相當重要的作用。這是因為教育教學的過程就是培養(yǎng)人才的過程。在這個過程中，除了傳授學生文化知識和科學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的道德素質。所謂道德品質，是指學生的愛國情操、尊老愛幼情操、文明禮貌等等。此外，由于小學生對世界充滿了好奇心，社會閱歷和視野都比較簡單。若是沒有老師的引導，學生很容易樹立錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。無論哪個國家，無論何時何地，無論什么樣的名人，都注重對后代道德教育的培養(yǎng)。因為他們意識到，只有重視道德教育的培養(yǎng)，國家和民族才有希望。因此，有必要在立德樹人的理念基礎上對小學生進行德育教育。德育教育就是教師把德育放在重要位置，為學生樹立榜樣，引導學生自主學習。道德修養(yǎng)是教育的前提，教育是道德修養(yǎng)的基礎。兩者相輔相成，是學生終身發(fā)展的必要條件。

2.小學數(shù)學德育教育的意義

另外，小學數(shù)學是小學階段重要的基礎學科。數(shù)學源于生活，運用數(shù)學能力回饋生活，解決生活問題，促使生活變得更為便利快捷。然而，在很多時候，小學生在面對實際的生活問題時，無法運用數(shù)學知識理解生活。教師在進行詳細的數(shù)學教學過程中，總會出現(xiàn)一些學生在面對學習時陷入苦悶、一頭霧水的現(xiàn)象，這樣不僅大大降低了學生學習的興趣，同時還喪失了他們學習數(shù)學的能動性。為此，就需要教師結合實際教學情況，將立德樹人理念積極融入小學數(shù)學中，展開小學數(shù)學德育教育，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時，加強自身數(shù)學思維品質。在這個過程中，才能真正為學生的人生道路奠定堅實的基礎，從而促進學生能夠全面健康發(fā)展，讓立德樹人教育與時代擦出火花，引導學生在日常學習過程中，規(guī)范及明確自身的人生發(fā)展方向。

二、小學數(shù)學德育教育的相關策略

1.采取互動式教學方法，激發(fā)學生的興趣

教學互動是指創(chuàng)造一個多邊互動的教學環(huán)境，促進師生之間關系融洽，從而激發(fā)雙方的積極性和主動性，最終高效地解決問題。因此，教學在進行蘇教版四年級數(shù)學下冊《認識梯形》這部分內容時，教師應讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高及梯形各邊的名稱，認識等腰梯形。讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。教師需要提前設計預習提問：“什么圖形屬于梯形？”“同學們，你們能想辦法畫一個梯形嗎？”在教師的指導下，學生分別用筆在紙上畫出不同的梯形，學生在計算梯形的過程中，一定會犯不同的錯誤，比如分析不清，不知道怎么計算，操作出現(xiàn)失誤等等，為了避免學生產生消極的心理情緒。這時，教師應及時糾正學生的心理，引導學生分析問題，并積極鼓勵學生，使學生在教師耐心地引導下，逐步形成積極的心理素質，徹底緩解消極情緒，從而促進高效學生學習能力的提高。

2.建立小組合作方式，培養(yǎng)學生團隊意識

小組合作是教學活動中最常見的一種教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生正確的團隊精神，讓學生在學習過程中，能夠享受到班級榮譽感，并在一定程度上有效促成學生的綜合素質發(fā)展。例如，以蘇教版四年級下冊中《多邊形的內角和》這部分內容時，教師可以讓學生分別建立不同的小組，讓學生根據(jù)每個小組對內容進行講解，并分別派出代表者上講臺畫出多邊形的大小。這個時候，教師可以引導學生參與討論和思考，并讓學生分割出不同的面積，讓學生自主求出被分割后的多邊形實際內角和大小。這樣一來，學生在主動參與探索規(guī)律的活動中，獲得探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功體驗，樹立學好數(shù)學的自信心﹔感受數(shù)學的奧妙，產生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學學習的積極性。因此，學生自然會形成一種良性的競爭力，為了團隊的榮譽不斷努力求出多邊形內角和的數(shù)值，逐步提升學生的學習水平，并培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質，從而實現(xiàn)立德樹人，也進一步小學數(shù)學德育教育工作拓寬了新思路。

總結

綜上所述，以德育為基礎發(fā)展小學數(shù)學德育已成為我國教育界不可逆轉的趨勢。對學生來說，道德教育遠比智力教育重要。德育是教育的根本任務，是新課程條件下小學德育創(chuàng)新發(fā)展必須遵循的標準。因此，教師必須根據(jù)學生的個性和學習能力來改革和創(chuàng)新舊的教學方法。教師可以采取構建完善的德育體系、豐富和完善德育活動內容、有效滲透德育相關內容等教學方法，促進小學數(shù)學德育教育工作的有效開展。

參考文獻

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