付強

【摘要】在我國發(fā)布的所有學科的準則中，“校本課程資源的開發(fā)與利用”是最重要的組成部分之一，校本課程是新教育理念延伸出來的一個核心理念。因此，怎樣正確的利用校本資源才可以使教學效果達到既定的目標，并且使學生的全方面素質得到增強。因此，本文針對怎樣在高中政治校本課程中巧妙地運用時政資源做出了簡要的分析。

【關鍵詞】 時政資源; 高中政治校本課程 ;開發(fā)和利用; 基本流程

校本是由學校自主研發(fā)的一門科目，主要研發(fā)它的主體是老師。校本課程的研發(fā)主要基礎是當今新教育理念的實施，并且根據(jù)國家的課程研發(fā)出來的，讓學生以學校作為根據(jù)地，進行具有特色、地方等性質的活動。并且要做到把學生作為教學的主體，使老師在尊重信任學生的情況下對學生進行教學指導，讓每一個學生的自身特點都可以得到充分地發(fā)展，在當今新教育理念的逐步實施，國家教育部門明確地提出：“實行新教育理念的重要性 ”因此，校本課程的資源開發(fā)與利用成為了當今教學工作的新重點，同時也成了老師在教學時的重要內容。

一、時政資源在校本課程開發(fā)和利用中的具體策略

（一）課上延伸

把時政方面的知識作為在校本課程教學中的中的重點教學方向，使學生們提升學習時政知識的興趣，使學生可以自主地參與到學習的過程中，并且善于去探究，勤于動手，提升學生搜集和整理資料的能力、分析解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。例如，在教學中，可以把學生按照小組的模式分成六個人一組，每一組的學生根據(jù)自身的特點與能力，收集最近發(fā)生在國內外的熱點事件，并且學生需要在組中找出一名善于演講的學生把作為上臺演講的主持人，當然這名主持人可以使老師選定的也可以是學生們自主推選出來的，之后讓學生根據(jù)時政的主題和學生的具體分工，把學生們收集到的資料以演講的方式展示出來，使學生在這個過程中不僅可以增強對時政知識的了解，還可以提升自身的語言表達能力，全方位地提升學生的綜合素質[1]。

（二）課后拓展

通過學生們在上課中展示的時政資料，引導學生對當下的時政進行分析，并且老師要在過程中對學生進行糾錯，使學生可以把自己所了解到的知識進行更加深入地分析，并且創(chuàng)作出一篇時政文章，從而達到提升學生全方面素質的目標。

二、時政資源在校本課程開發(fā)和利用中培養(yǎng)學生的原則

（一）興趣性原則

學生的學習興趣是學生在學習政治課時的重要基礎，只有讓學生對所學習的環(huán)境和老師的教學方式感興趣，學生們才會自主的積極地參與到學習中。因此，老師在確定還時政校本課程主題的時候，一定要選擇一些專業(yè)性過高，學生們聽不懂或者枯燥無味的時政資料。老師在確定課程主題的時候要根據(jù)學生的個人特點和心理特點，去選擇一些學生們感興趣可以學得進去的時政資料，只有這樣才可以充分地激發(fā)出學生的學習興趣，并且刺激學生的思維，使學生產生超出預想的創(chuàng)造力，例如，老師在教育學生們“正確的消費觀” 時，就可以選擇 “聚焦中學生名牌消費現(xiàn)象”這樣得更加符合學生生活的主題，這樣學生的學習興趣自然而然地就會被激發(fā)出來，學生們就會自主去搜集資料，了解市場的信息，之后在課堂上進行展示，并且從多個方面對自己的想法進行闡述，使學生的思維能力和表達能力大大地提升，老師在學生進行演說的過程中，要在合適的時機對學生進行指導和贊賞，運用這樣的方式就是使最終的教學成果產生質的變化[2]。

（二）經典性原則

在教學中對時政資源的開發(fā)和使用時，一定要選組具有經典意義的資源，在選擇資源的時候一定要記住貴在精不在多，選擇出來的資料一定要具有很強的說服力，對所掌握的資源進行更加深入地挖掘，使同一個資源可以在不同的角度不同的立場去使用，一定不要一個問題一個資源，這樣的話學生們還沒有深入地了解手中的資源下一個資源就又來了，使學生們缺少了去思考的時間，這樣的教學方式是學生們沒有學習興趣的罪魁禍首。因此，把經典性原則和教學進行結合，不但可以更好地節(jié)約課堂的時間，還可以使學生的思維能力得到提升。在進行實證資源選擇時嚴把正面的資源作為主攻手，反面的資源作為輔助。例如，老師在對學生進行黨的性質的教學時，應該多給學生們講解一些正面人物的光榮事跡，少講解一些反面人物的腐敗的事跡，通過這樣的課程培養(yǎng)出學生們積極正面的情緒，使學生的綜合素質得到提升。

（三）開放性原則

在高中階段的政治課中時政資源是具有很強的多樣化的，所以老師在運用時政資源對學生進行教學時應該注重開放性原則，從來源分： 校內、 課內、 校外資源、 國內、 國外時事資源; 從性質分： 自然資源、 社會政治、 經濟、 文化方面的時政資源; 從呈現(xiàn)方式分： 以文字、 實物、 活動、 信息化方式呈現(xiàn)時政資源。在進行時政資源獲取時，主要由老師獨立、合作，學生獨立、合作和學生和老師合作進項資源獲取的， 在這其中，學生的獨立、合作和與老師進行合作獲取主要是為了彰顯出學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的自主能力和團隊合作能力。因此，在當今時代的高中政治老師，要建立起正確的時政資源觀念，面對不同的時政資源時要運用不同的方式進行運用，從而全面地提升學生的綜合能力[3]。

結束語：

綜上所述，在高中的政治課堂中正確有效地運用時政資源，是貫徹當前新教育理念的重要措施，可以使高中的政治課堂更加的具有趣味性、靈活性、針對性使教學效率明顯地提升，并且還可以使學生的知識層面得到有效的擴展，增加學生的眼界，提升學生的全方位素質。

參考文獻：

[1]王惠. 高中政治課程資源的開發(fā)與利用[J]. 科普童話·新課堂（下）， 2020， （12）：118-118.

[2]鄉(xiāng)土資源在鄂托克前旗中學高中政治校本課程開發(fā)應用中的策略[J]. 中文信息， 2019， （7）：98-98.

[3]喬小平. 淺議高中校本課程資源的開發(fā)與應用[J]. 課程教育研究， 2019（5）：13-14.