冷貴福

【摘要】經(jīng)過多年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語寫作能力不高，但英語寫作在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的。以讀促寫就是把英語的讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。經(jīng)過許多研究者表明這是一個(gè)非常好的能夠促進(jìn)學(xué)生理解在閱讀當(dāng)中遇到的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在讀的過程當(dāng)中收獲更多的寫作素材，吸收文章中的精華將其變成自己的寫作技巧?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)融入“以讀促寫”的教學(xué)方法做出探討。

【關(guān)鍵詞】“以讀促寫”;初中英語;教學(xué)策略

引言：

在英語當(dāng)中，英語寫作是非常重要的，英語寫作的水平體現(xiàn)一個(gè)人的英語表達(dá)能力的高低，所以說英語寫作是檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要的方法之一。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育被重視，現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，許多的英語為響應(yīng)這種需求書面表達(dá)設(shè)計(jì)的更體貼近生活中的運(yùn)用，表達(dá)的形式也更為豐富。因此如何提升學(xué)生的寫作能力是教師需要面對的問題。經(jīng)過一些研究發(fā)現(xiàn)用以讀促寫的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語法學(xué)習(xí)英語正確學(xué)習(xí)方法和思維方式[1]。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)子們來說沒有很好的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語是相對于困難的，尤其是寫作方面。學(xué)生學(xué)習(xí)資源的匱乏以及教師的水平有限，且學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中也沒有機(jī)會鍛煉自己的英語水平，致使在寫作時(shí)提筆忘詞。與語文一樣，英語也是需要學(xué)生有全面的綜合表達(dá)能力，這包括了讀和寫。只有對各種能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使各種能力相輔相成，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平真正的提高。讀和寫是英語寫作當(dāng)中的基礎(chǔ)，但卻又一直困擾著學(xué)生和老師。對于教師的教學(xué)來說，閱讀理解課和寫作課難以進(jìn)行教學(xué)，耗時(shí)又耗力又難以見到成效。經(jīng)過大量的調(diào)查問卷表明，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生都認(rèn)為英語寫作是非常難的。很多的學(xué)生只能夠勉為其難的寫幾句話。但是學(xué)生好不容易擠出的幾句話中仍舊問題較多，比如說語句不通順、句意不明、結(jié)構(gòu)混亂。所以說在初中提升學(xué)生讀寫能力是當(dāng)前初中教師最需面對的問題。

二、以讀促寫策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

以讀促寫的教學(xué)方法就是教師將其二者進(jìn)行結(jié)合教授學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的方法，讓學(xué)生將寫作與閱讀進(jìn)行結(jié)合。將英語的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，將英語知識進(jìn)行傳授和寫作的知識及技巧進(jìn)行融合，一同促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.1合理使用教材資源，進(jìn)行教材內(nèi)容模仿

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)資源并沒有城市學(xué)生的學(xué)習(xí)資源那么豐富，但人教版的初中英語教材內(nèi)容也已經(jīng)足夠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對于改版后人教版初中英語教材來說，每一個(gè)單元都會出現(xiàn)新的寫作主題和新的寫作句型。人教版初中英語教材中出現(xiàn)的一些文章，都可以是學(xué)生的寫作模板。在課文的講解之后，讓學(xué)生記住文章中出現(xiàn)的經(jīng)典句型、經(jīng)典詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材文章的模板上進(jìn)行讀后的仿寫。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了教材的仿寫之后，學(xué)生對文章也會更加熟悉，對知識點(diǎn)也會有更加深刻的把握。當(dāng)然，如果要能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰氖煜ぃ瑢W(xué)生就需要多多溫習(xí)。在課后不斷反復(fù)的對課文進(jìn)行朗讀培養(yǎng)寫作的語感。讀和仿寫二者相互促進(jìn)，可以幫助學(xué)生更快的提高英語寫作水平[2]。

就以人教版英語教材第九單元“My favorite subject ?is secience.”為例。本章的學(xué)習(xí)主要話題就是圍繞學(xué)校的學(xué)習(xí)科目進(jìn)行愛好的討論并闡述為什么愛好的原因。在這一單元后面出現(xiàn)閱讀中有這樣一句話My favorite subject is art because I can learn ?some Many new things in art class.在這里，一個(gè)重要的句型就是my favorite subject is +喜歡的科目。教師可以對其進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在教師對英語的句型進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，教師可以要求學(xué)生對句子進(jìn)行模仿，之后再讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行自己仿句的展示。

2.2熟讀教材內(nèi)容，模仿教材對話

此外，在進(jìn)行文章的講解之后，為讓學(xué)生更加熟悉文章的內(nèi)容，把握文章的新知識點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課后的背誦，引導(dǎo)學(xué)生對課后的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。此后，教師安排學(xué)生掌握英語最基礎(chǔ)的交流方式，進(jìn)行全英文的對話模仿。學(xué)生要能夠?qū)τ⒄Z教材進(jìn)行模仿，就是要對課文能熟練掌握，這就需要對課文進(jìn)行熟讀，以最大限度利用好英語教材。比方，“Do you like bananas？”這一課。此單元的中心話題是food。在教師對“Do you like bananas？”本課進(jìn)行教學(xué)以后，教師可以請一些同學(xué)上來按照課文上對話形式來編寫自己的對話，同時(shí)進(jìn)行臺上的角色扮演。經(jīng)過角色扮演之后，學(xué)生會對所學(xué)課文的對話有更深的了解，并且在日常的生活當(dāng)中也可以用到此對話。為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以為學(xué)生提供更多的讀寫機(jī)會。

結(jié)束語

對于初中英語的學(xué)習(xí)讀和寫是不可避免的，二者是同等重要的，只有將二者進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，才能夠讓教師的課堂變得更有意義。在閱讀中積累重要的寫作素材，積累重點(diǎn)的語法和句型，讓學(xué)生在英語的寫作當(dāng)中能夠?qū)⒕渥右馑急磉_(dá)通順，將句子結(jié)構(gòu)寫完整。同時(shí)教師在幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的提高時(shí)，也要注重自身能力的提高，要保證自己能力足矣幫助學(xué)生解決在英語寫作方面遇到的難題，為學(xué)生更新新的英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝祥.”以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].下一代，2020，000（003）：P.1-2.

[2]施雨岑.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀天下（綜合），2020（3）：0147-0147.