陸忠民

摘 要：隨著國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了新的發(fā)展。不斷將數(shù)學(xué)思維方法作為人類智力和文化發(fā)展的重要成果，提供給學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)手段，因?yàn)樘幱谛W(xué)、特殊教育階段，學(xué)生的心理還沒(méi)有成熟，需要教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思想方法

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性，既能幫助教師提高教材的知識(shí)含量，又能幫助教師解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，選擇科學(xué)合理的教學(xué)理念，創(chuàng)新和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。在小學(xué)教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并探索問(wèn)題，尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

提高小學(xué)教育質(zhì)量，采用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)方法提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)新環(huán)境的開(kāi)始，它激發(fā)了學(xué)生想要探索一切新事物的強(qiáng)烈愿望。教授有效的教學(xué)方法和豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，直接關(guān)系到學(xué)生一生各階段的發(fā)展。學(xué)好科學(xué)思維，一旦學(xué)生掌握了相應(yīng)的方法，不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，而且還能有效解決生活中的困難。

但是在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育的過(guò)程中，仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生機(jī)械地回憶自己，背誦數(shù)學(xué)的定義和公式，封閉了他們的數(shù)學(xué)思維，使大部分小學(xué)生處于困境之中。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)觀念，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，從而造成低年級(jí)學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，損害了他們的身心健康，教師在教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的解題方法，靈活運(yùn)用于各學(xué)科。

2教學(xué)準(zhǔn)備階段數(shù)學(xué)思想方法的滲透

2.1從教材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是教材。要深入研究數(shù)學(xué)方法，就必須先對(duì)教材進(jìn)行分析探索。教師要為上課做準(zhǔn)備。所以有必要對(duì)教材進(jìn)行全面的檢索、分析和完善，并相應(yīng)調(diào)整數(shù)學(xué)方法的教材。包含了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一趨勢(shì)，小學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)充分考慮其接受知識(shí)的能力，選擇易于理解的解釋性方法，以確保效率。在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與老師合作完成學(xué)業(yè)。

2.2建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過(guò)確定科學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，保證課堂教學(xué)的組織化。在幫助學(xué)生理解教育重點(diǎn)的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)生之間存在的差異，并尋找適合其特點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，如：，講解"如何計(jì)算數(shù)學(xué)公式小數(shù)點(diǎn)后的部分"，首先要讓學(xué)生找到自己的解，以便通過(guò)自己的思考或同學(xué)間的意見(jiàn)交流得出一些結(jié)論，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)的講解。為了使他們獲得"整小數(shù)點(diǎn)"的數(shù)學(xué)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的措施滲透數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而可以提高小學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)方法的能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

教書育人是提高教學(xué)效率的有效手段小學(xué)教育充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師必須有效地利用這一學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)確定：在每個(gè)教學(xué)計(jì)劃前，先確定階段目標(biāo)，提出相關(guān)的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備，最后制定出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。老師也能引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)向一種意識(shí)形態(tài)。例如，解釋不同圖像的大小和體積，就必須能準(zhǔn)確地區(qū)分同一圖像的表面積公式和體積公式，同時(shí)還必須能從不同圖像的表面積公式和體積公式中提取記憶。接著，引入一些生活實(shí)例，為學(xué)生提供圖形化的模型，在頭腦中形成形象。

3課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教書育人是提高教學(xué)效率的有效手段小學(xué)教育充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。老師必須有效地利用這一學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)確定：在每個(gè)教學(xué)計(jì)劃前，先確定階段目標(biāo)，提出相關(guān)的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備，最后制定出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。老師也能引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)向一種意識(shí)形態(tài)。例如，解釋不同圖像的大小和體積，就必須能準(zhǔn)確地區(qū)分同一圖像的表面積公式和體積公式，同時(shí)還必須能從不同圖像的表面積公式和體積公式中提取記憶。接著，引入一些生活實(shí)例，為學(xué)生提供圖形化的模型，在頭腦中形成形象。

3.2探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法非常重要。老師給學(xué)生提供教學(xué)工具，以增進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。它要求教師運(yùn)用導(dǎo)引法，使學(xué)生熟悉教育規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)計(jì)算圓的曲面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的邊的長(zhǎng)度是一條曲線，詢問(wèn)學(xué)生是否用邊和平方求出曲面，學(xué)生開(kāi)始思考。在以后的學(xué)習(xí)中，希爾群島的學(xué)生將會(huì)理解這個(gè)規(guī)律，從而正確地計(jì)算圓。

3.3課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)能力。所以，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)方法的滲透首先考慮的是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化。選一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己完成，如果你有問(wèn)題或者沒(méi)有回答，就把他們貼上標(biāo)簽，并及時(shí)向老師提出問(wèn)題。提高學(xué)生的智力水平，通過(guò)教師的系統(tǒng)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己。構(gòu)建這一模式的框架，不僅可以有效的提升小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能為他們提供借鑒。在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)使用不同的思想。數(shù)學(xué)思維方法的運(yùn)用，當(dāng)然不限于課堂教學(xué)。但是也可以在活動(dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行。普通教師要運(yùn)用與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)方法解決生活中的小問(wèn)題，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秩序，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。另外，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)思維方法的滲透有助于學(xué)生思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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