張文娟

摘 要：初中數(shù)學(xué)授課中，有效教學(xué)能夠提升課堂授課質(zhì)量，讓課堂達(dá)到預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果，提升個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)有用知識(shí)、掌握課堂學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)為自身體系，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。但是，初中數(shù)學(xué)課堂往往忽視個(gè)體主動(dòng)性，存在著一些問(wèn)題，影響著課堂授課質(zhì)量。面對(duì)著上述情況，數(shù)學(xué)教師要采取有效教學(xué)手段來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)人都能從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;有效教學(xué)

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅嗽絹?lái)越重要的作用，成為現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，如，課堂講解不接地氣、忽視了課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、過(guò)于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以上問(wèn)題大大降低了課堂授課質(zhì)量，導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。

一、與生活有機(jī)聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到內(nèi)容較為枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響著課堂學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要重視課堂授課活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，利用自身已有知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題，理解到數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系。

數(shù)學(xué)授課中，教師要以日常生活為背景來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系，活躍個(gè)體數(shù)學(xué)思維，以生活問(wèn)題來(lái)發(fā)出提問(wèn)，激發(fā)數(shù)學(xué)濃厚興趣。在講解“一元一次不等式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如，某個(gè)初中中馬上要迎接新生，其中有部分同學(xué)需要住宿，如果每個(gè)宿舍住6個(gè)人，那么會(huì)有30個(gè)人沒(méi)法安排住宿，如果每個(gè)宿舍安排8個(gè)人，那么其中一個(gè)宿舍住不滿8人，求學(xué)校新生中有多少人住宿？宿舍有多少間？這是一道生活化數(shù)學(xué)試題，教師以問(wèn)題來(lái)引起課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題更好地予以解決。實(shí)踐表明，生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠引起課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，改變了沉悶課堂氛圍。

二、注重課堂探究

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，探究性教學(xué)使初中生積極參與到學(xué)習(xí)之中，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，快速、高效吸收數(shù)學(xué)新知識(shí)。新課改改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向了“激勵(lì)教學(xué)”模式，要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，以平等姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生探究教材新知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力。結(jié)合新課改理念，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生多留一些空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)之中。

在講解“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中內(nèi)容編排較為正常，易于學(xué)生掌握和接受，但要想熟練地掌握三角形的全等評(píng)定方法，讓他們靈活掌握應(yīng)用方法光靠教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵在于面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何去合理地選擇判定條件。結(jié)合這一情況，教師在教學(xué)中以學(xué)生為“主體”展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)個(gè)體積極參與其中，思考、分類(lèi)所學(xué)知識(shí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠想起如何去使用方法，在思考中發(fā)展數(shù)學(xué)解題能力，具備解決實(shí)際問(wèn)題能力。實(shí)際上，探究性教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了從新知識(shí)學(xué)習(xí)到應(yīng)用，幫助他們靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求解問(wèn)題，形成解題綜合能力。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，信息技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)教師授課的重要手段，直觀、形象地為學(xué)生展示教材內(nèi)容，幫助他們快速吸收教材新知識(shí)。以往教學(xué)中，教師受限于教學(xué)能力往往愿意采取傳統(tǒng)方式，這不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入初中階段后，初中生對(duì)新技術(shù)有著濃厚興趣，教師把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合方式讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

在講解“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中往往采取剪紙、拼接和度量等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，這種方式在實(shí)踐教學(xué)中可能會(huì)存在一定誤差，引起初中生誤解，很難達(dá)到理想課堂教學(xué)效果。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在幾何畫(huà)板上隨意畫(huà)出一個(gè)三角形，通過(guò)軟件操作來(lái)量出是三個(gè)內(nèi)角并求和，再任意拖動(dòng)三角形頂點(diǎn)來(lái)改變大小再求和，此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不論三角形怎么改變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°。通過(guò)幾何畫(huà)板展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形內(nèi)角和定律，動(dòng)態(tài)直觀畫(huà)面加深了對(duì)知識(shí)理解和掌握，形成固定數(shù)學(xué)思維。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要與生活有機(jī)聯(lián)系、注重課堂探究和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，有效激發(fā)個(gè)體課堂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，在潛移默化中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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