周小靜

摘 要：高中階段是學(xué)生成長的重要階段，數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，因而教師應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)與教育融合起來，讓學(xué)生既學(xué)到知識，也得到精神的營養(yǎng)。本文主要針對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的融合與創(chuàng)新途徑進行分析和探討，希望對當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教育教學(xué);融合途徑

數(shù)學(xué)是高考中的一門必不可少的科目，高中數(shù)學(xué)教師要以身作則將新課改的要求落實到位，探索新型的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與對學(xué)生的教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

一、在高中數(shù)學(xué)中將教學(xué)與教育融合的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

高中的數(shù)學(xué)知識中有很多的抽象概念與公式十分晦澀難懂，如果缺乏興趣就會排斥數(shù)學(xué)知識，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科特別的枯燥難懂。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能將教育與教學(xué)完美結(jié)合起來，或者把教學(xué)學(xué)習(xí)安排的比較有趣味性的話，學(xué)生很容易覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，甚至害怕、排斥數(shù)學(xué)課堂。這其實是由于學(xué)生難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教師在課堂體現(xiàn)教學(xué)與教育的融合，可以讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨的影響，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到理想的課堂效果。

（二）有助于提高學(xué)生的思維能力

在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接將概念或者公式告訴學(xué)生，或者讓學(xué)生背下來直接用來做題就可以了，只要會做題會拿分就可以，在這樣的應(yīng)試教育理念的影響下很多的學(xué)生都不知道這些著名的公式或者概念的由來，對于這樣的教學(xué)方式也比較排斥，有很多的學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境下產(chǎn)生的排斥或者畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維能力的鍛煉與提高。在教育改革中，教育部強調(diào)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，思維能力就是綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)。在新的教學(xué)模式中，教師要利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和人格魅力實施教學(xué)管理，將課堂教學(xué)和學(xué)生管理結(jié)合起來，由于管理是綜合的、全面的，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生能夠用不同思維思考數(shù)學(xué)問題，在實踐運用中不斷培養(yǎng)和拓展其思維能力以及邏輯推理能力，真正理解了的知識在實際的運用中會變得更加靈活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，著對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的影響和作用。

（三）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式

對于數(shù)學(xué)管理這個新概念很多教師的認(rèn)識還是比較粗淺的，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門學(xué)科，不是班主任用不著管理，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中很多的教師不注重教育與教學(xué)的融合。其實數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)知識或者其他書本上的關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，還包括數(shù)學(xué)知識的由來以及演變經(jīng)過，在數(shù)學(xué)知識的探究中遇到的困難等。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的精神上的享受、思維方式的轉(zhuǎn)變，這些都是數(shù)學(xué)教育和教學(xué)的融合的結(jié)果，學(xué)生體會到了甜頭，就會比較自覺的投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，逐步開始積極探究與合作，理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué).知識來解決實際問題，提高知識的應(yīng)用能力，真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

二、高中數(shù)學(xué)融合教育教學(xué)的融合及創(chuàng)新途徑

（一）在概念教學(xué)中融合教育教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多的數(shù)學(xué)概念很抽象，推理過程比較晦澀難懂，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，教師也懶得解釋數(shù)學(xué)概念與公式的來由，或者簡單介紹一帶而過。因此很多的高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師不注重概念的學(xué)習(xí)以及其數(shù)學(xué)教育的融合，只是簡單地讓學(xué)生識記下概念或者公式，然后通過典型的題型來加深學(xué)生對于公式或者概念的理解與應(yīng)用。其實概念或者公式的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用十分重要，如果在數(shù)學(xué)課堂中教師注重其與數(shù)學(xué)教育的融合，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，將數(shù)學(xué)概念結(jié)合數(shù)學(xué)精神培養(yǎng)講清楚、講透徹，可以讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識以及課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）在數(shù)學(xué)知識的生成或者演變過程中實現(xiàn)教育與教學(xué)的融合

在數(shù)學(xué)知識的生成或者演變過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與教育融合起來不僅可以讓學(xué)生加深對于知識的理解，也可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加聲情并茂，較為生動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生較好地了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，了解數(shù)學(xué)知識背后的文化魅力與美學(xué)價值。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)家事跡鼓舞學(xué)生

在對新一章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師一般會對公式或者定理的發(fā)現(xiàn)者進行簡單的介紹，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)家的平生事跡作為一個突破點，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)家有一個感性的認(rèn)知，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。課本中介紹的數(shù)學(xué)家一般內(nèi)容較少，人物形象也不夠立體，因而教師需要尋找補充資料，尤其是一些奇文軼事，教室可以將數(shù)學(xué)家的發(fā)明事跡用生動的語言描述出來，為他們樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)他們樹雄心、立大志。

結(jié)語：高中的教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)過程中要有意識地將數(shù)學(xué)教學(xué)與教育融合起來，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)對人生成長的重要意義，進而更加深刻的理解教學(xué)課堂中的新知識。學(xué)生對于數(shù)學(xué)教育的作用有更好的了解之后可以深化對于數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)教師也可以在課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]曹丹育.淺談高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：87.

[2]關(guān)海秋.淺談高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（22）：128-129.