馬統(tǒng)國

摘 要：近年來，隨著校園欺凌行為多次見諸報端，已經(jīng)引起社會各界的普遍關(guān)注，同時也成為現(xiàn)代教育和研究的重要話題。校園欺凌行為的出現(xiàn)不是由于某一種因素所導(dǎo)致的，因而對其的預(yù)防也不能單一的從某一方面入手。因此，本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角入手，系統(tǒng)的分析其產(chǎn)生的原因并提出有效的預(yù)防措施，希望能夠?qū)ㄔO(shè)平安校園提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;校園欺凌;原因;預(yù)防策略

從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來看，校園欺凌行為的發(fā)生包括微觀系統(tǒng)的影響、中間系統(tǒng)的影響及宏觀系統(tǒng)影響等。在這個生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生是最直接的發(fā)展個體?；诖?，對于校園欺凌行為的預(yù)防也要從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來進(jìn)行。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下校園欺凌行為發(fā)生的原因

1.微觀系統(tǒng)

學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體發(fā)育速度較快，但是其心理發(fā)展還不成熟，對于自己的情緒往往不能很好的控制，一旦與同學(xué)發(fā)生沖突，極易沖動，采取較為簡單粗暴的解決方式，成為校園欺凌行為的欺凌者。學(xué)生由于心理不成熟，對于社會上新鮮的事物十分好奇，對于外界不良的誘惑很難抵御甚至去模仿，因此會產(chǎn)生認(rèn)知和行為的偏差。另外，學(xué)生在家庭、學(xué)校、同伴群體、社交活動中扮演著不同的角色，喜歡以自我為中心，但是由于在這一階段，其心理發(fā)育還不成熟，所形成的社會交往方式還缺乏一定的理性，只是單純的從自身喜好來確定與人接觸的標(biāo)準(zhǔn)。

2.中間系統(tǒng)

首先家庭教育的缺位對于學(xué)生有重要的影響，包括家庭環(huán)境的暴力渲染、家庭教養(yǎng)方式的不恰當(dāng)、家庭結(jié)構(gòu)的不完整、以及家庭條件等。個體的社會化是從家庭開始的，影響著學(xué)生社會化的形成，是校園欺凌行為形成的重要因素。其次，校園文化建設(shè)不完善也是造成校園欺凌行為產(chǎn)生的重要因素，包括學(xué)生之間的不利因素、教師教育當(dāng)中的不良因素、和學(xué)校管理體系的不完善，比如在宿舍中存在不良的文化容易造成人際關(guān)系的不和諧，宿舍成員之間極易因瑣事糾紛出現(xiàn)排擠、侮辱、毆打等欺凌行為。另外教育的競爭文化也會造成學(xué)生之間的情感冷漠。最后，學(xué)校同伴群體文化的價值偏離也是重要因素，包括群體消極文化參照性過高和受欺凌群體規(guī)范約束性強(qiáng)。學(xué)生與父母、老師作對的思想往往能夠獲得相同思想的學(xué)生的認(rèn)同，這就形成學(xué)生之間的消極文化，處于這種消極文化的學(xué)生群體往往會成為校園欺凌行為的欺凌者。

3. 宏觀系統(tǒng)

相關(guān)的法律法規(guī)不完善、社會不良風(fēng)氣的惡化、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的弊端以及媒體的轟動效應(yīng)對校園欺凌行為有著不同程度的影響。其中法律法規(guī)的不完善對校園欺凌行為定性不明確，我國法律對犯罪行為的確定往往以身體危害作為判定依據(jù)，對于心理上帶來的傷害卻缺乏判定標(biāo)準(zhǔn)，但是校園欺凌行為給學(xué)生帶來的心理上的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其身體上的傷害。如果欺凌事件沒對學(xué)生身體帶來任何傷害，從我國法律上來說，有可能沒有判定依據(jù)會造成無法立案或者不予受理的結(jié)果。

二、校園欺凌行為的有效預(yù)防策略

1.從微觀系統(tǒng)方面來說，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，教師和家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何正確的與同學(xué)相處，尊重個體之間的差異，不以個人喜好作為與人交往的判定標(biāo)準(zhǔn)，糾正其認(rèn)知偏差。對于自身素質(zhì)的增強(qiáng)，學(xué)生可以通過很多種方法，比如刻苦學(xué)習(xí)、熱愛勞動、與同學(xué)和諧相處、積極參加學(xué)校的各種實(shí)踐活動等，首先要做的就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)成績，以合理的方式來獲取老師、家長和同學(xué)的認(rèn)同。

2.從中間系統(tǒng)來說，首先應(yīng)該從家庭方面著手，對家庭溝通方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由父母“說了算”轉(zhuǎn)化為民主平等的對話方式，凡事要做到與孩子充分溝通，讓孩子切實(shí)體會到家長的尊重，從改變孩子與家長的狀態(tài)，讓孩子能夠在家長面前表露自己最真實(shí)的想法。其次是完善學(xué)校的文化建設(shè)，學(xué)生的健康成長與和諧的校園文化建設(shè)是密切相關(guān)的。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)和諧的校園文化，對校園欺凌行為加以重視，堅決杜絕校園欺凌行為的發(fā)生，采用有效的方式對校園欺凌行為進(jìn)行預(yù)防與整治。最后，將學(xué)生間的群體消極文化轉(zhuǎn)化為積極的同伴文化，增加同學(xué)之間的互動，教師可以將欺凌者安排在高年級，讓其學(xué)習(xí)如何順從，將受欺凌者安排在低年級，讓其學(xué)習(xí)如何管理，通過提升學(xué)生對學(xué)校的親近感來引導(dǎo)學(xué)生向積極的同伴文化轉(zhuǎn)化。

3.從宏觀系統(tǒng)方面，設(shè)立完善的校園欺凌法律體系，比如對欺凌行為的判定依據(jù)做出更具體的標(biāo)準(zhǔn);對教育部已出臺的相關(guān)意見及治理方案進(jìn)行整合、細(xì)化;快速出臺以反欺凌為核心的反校園欺凌法律體系等。營造良好的社會風(fēng)氣，它是對校園欺凌行為最有力的支持。要營造良好的社會風(fēng)氣就要對中國先進(jìn)人物及其優(yōu)秀的品格和優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行大力宣揚(yáng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，樹立社會英雄榜樣先鋒，發(fā)揚(yáng)學(xué)子的正氣。另外，與城管、工商局等相關(guān)部門進(jìn)行合作，對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行合理整治，多方聯(lián)手，營造健康文明的校園及周邊環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)方面，對違規(guī)內(nèi)容要及時刪除，并對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行實(shí)名認(rèn)證。而媒體方面要進(jìn)行大力的監(jiān)督，對社交平臺要加大審核力度，對于有關(guān)校園欺凌行為的內(nèi)容和信息要及時刪除，禁止其惡化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬皓苓.校園欺凌者行為發(fā)生的影響因素：生態(tài)系統(tǒng)理論視角[J].教育科學(xué)論壇，2019（31）：75-77.

[2]孫子建，田海青，胡曉曉.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下中小學(xué)校園欺凌的影響因素分析[J].教學(xué)與管理，2019（30）：79-81.

“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱《高中生校園欺凌事件的主要成因及防控措施研究》，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0638”