摘要：促進國民經(jīng)濟，推動社會發(fā)展，提高教育質(zhì)量，需要各高校重視“新工科”人才的培養(yǎng)。“新工科”人才應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好推動“新工科”的建設(shè)和發(fā)展。因此迫切需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式的構(gòu)建并優(yōu)化：彈性教育教學(xué)培養(yǎng)人才的模式;課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐有機結(jié)合培養(yǎng)人才的模式;高校與企業(yè)密切合作培養(yǎng)人才的模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);彈性教育;課內(nèi)和課外結(jié)合;校企結(jié)合

專家預(yù)測，五年后的2025年我國各行各業(yè)人才緊缺，單信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才將由2020年的今天缺口750萬人上升到950萬人。人才培養(yǎng)瓶頸對我國未來綜合國力的提升形成了巨大的阻礙?；诂F(xiàn)狀，響應(yīng)“中國制造2025”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，貫徹國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的第十四個五年規(guī)劃新發(fā)展政策，教育部和高校就人才培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，多次深入研討。2017 年2 月，在復(fù)旦大學(xué)召開一場關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，專家們深入探討，并在會上達成了十點“新工科”建設(shè)意見共識，坊間稱為“復(fù)旦共識”。自此“新工科”開始走入公眾的視線，并瞬間成為熱門詞 【1】。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”在關(guān)注傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和老專業(yè)的升級轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，更注重信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計等新技術(shù)下的新產(chǎn)業(yè)和新專業(yè)的建設(shè)，回歸到以實踐、設(shè)計及綜合為核心的本質(zhì)上。

促進國民經(jīng)濟，推動社會發(fā)展，提高教育質(zhì)量，需要各高校重視“新工科”人才的培養(yǎng)?！靶鹿た啤比瞬艖?yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好推動“新工科”的建設(shè)和發(fā)展。因此迫切需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式的構(gòu)建并優(yōu)化。《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》指出：各高校通過一段時間的改革和建設(shè)，力爭取得明顯的成效，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要【2】。

“新工科”引領(lǐng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)包含以下幾個方面：

一、彈性教育教學(xué)培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建

現(xiàn)在大多高校對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)結(jié)果的評判，還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，這種陳舊的教育教學(xué)體制已不能適應(yīng)“新工科”引領(lǐng)下對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

彈性時間。對大學(xué)生來說，大學(xué)期間較任何時期有更多的屬于自己充分分配的空間和時間。靈活的彈性時間是指學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)或固定的學(xué)習(xí)時間長度的前提下，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人特征設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)時間或?qū)嵺`時間的方式，是一種學(xué)習(xí)形式的重新設(shè)計。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生更需要將時間安排與學(xué)生個人需求、愛好相結(jié)合，給他們彈性的時間，讓他們有更多的時間自主權(quán)，花更多的時間到圖書館查相關(guān)資料，到企業(yè)深入調(diào)查掌握第一手資源，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，建立可行性模型，并進行分析及實驗。彈性時間，使有能力的學(xué)生更能大展身手。當(dāng)然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望甚至始于行動的工科大學(xué)生，彈性時間又有另外一層意義，那就是如何使時間變得富有彈性。時間是有限的，如何去贏得更多彈性時間來做自己喜歡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這就需要指導(dǎo)大學(xué)生合理地安排時間，提高做事效率。

彈性學(xué)分。首先確保在工科大學(xué)生人才培養(yǎng)實施過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，明確所占學(xué)分，肯定其必修環(huán)節(jié)的重要性。為激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，還需要采用彈性學(xué)分制。鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好參加比賽，只要參加比賽都可以得到基礎(chǔ)學(xué)分。在比賽中獲獎的學(xué)生還可以加學(xué)分，替代與比賽項目相近課程的部分理論的學(xué)分。例如，在“電競大賽”中獲獎的學(xué)生，其獲獎證書或獲獎成績等同于“電子技術(shù)”課程的學(xué)分。大力支持大學(xué)生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。能申報項目的學(xué)生，說明已具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，更理應(yīng)可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。甚至包括允許一些初見成效的學(xué)生在一段時間內(nèi)申請休學(xué)、創(chuàng)業(yè)、提前畢業(yè)以及攻讀其他專業(yè)和學(xué)位。學(xué)分制的靈活彈性，為學(xué)有余力并想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)征途中大展身手的學(xué)生提供了更快的學(xué)習(xí)機會和更廣闊的發(fā)展空間，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建和優(yōu)化。

彈性教材。我國著名教育家于漪先生認為：教材“應(yīng)不應(yīng)該有彈性，不是憑主觀臆斷，而是應(yīng)從我國地域廣闊，學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不盡相同的實際出發(fā)來考慮。有彈性，更適合國情，更能收到實實在在的效果?！薄?】教師應(yīng)立足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、技能教育，結(jié)合中國國情、專業(yè)學(xué)術(shù)特色，以及地方國民經(jīng)濟發(fā)展特色、工農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、老百姓生活需求等特點，編寫與之配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，為培養(yǎng)“新工科”引領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系提供必需的支撐教材。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是有個體差異的。這種差異在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會充分表現(xiàn)出來的，這時就需要教師針對個體差異，尤其是參加比賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生制定具有學(xué)生個性差異的個性教案，給學(xué)生開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際中遇到的問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生走出瓶頸，少走彎路，甚至不走彎路。

二、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建

當(dāng)前有關(guān)部門并沒有統(tǒng)一明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍、內(nèi)容和形式，各高校在“新工科”引領(lǐng)下，積極探索，出現(xiàn)許多教學(xué)結(jié)構(gòu)，然而全新的專業(yè)知識課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式得到了有識之士的認可。

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有人就以為只有課外實踐才能做到，其實不然，一味地否定課堂教育教學(xué)的重要性，是不能提升對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)課堂教育是讓大學(xué)生掌握知識、探究知識的必需教育途徑，同時又是一種有深度有高度的課堂教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)以創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為最終目標(biāo)的教學(xué)模式。

而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課外實踐操作教學(xué)。工科大學(xué)生有廣泛的知識交流圈，為有計劃有目的的開展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課打下了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)與要求，有序地組織和開展多樣的實踐課。實踐課上教師的身份是多重的，是傳授者，傳授相關(guān)專業(yè)知識的;是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路;是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中如何解決問題;還應(yīng)是參與者，在實踐中積累經(jīng)驗，掌握教學(xué)的第一手資料。實踐課較其他課堂教學(xué)而言在時間和空間上還是相對開放的彈性教學(xué)課，自然環(huán)境、生活領(lǐng)域都可以延伸為主陣地。在這廣闊的天地里學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，再學(xué)習(xí)再實踐的，最終成為棟梁之才。因此，在工科大學(xué)全部教學(xué)環(huán)節(jié)中課外實踐應(yīng)是中心環(huán)節(jié)。

實踐課的學(xué)習(xí)是比較靈活多樣的學(xué)習(xí)，調(diào)查、訪問、考察是實踐，專業(yè)探究、服務(wù)操作是實踐，參與一線勞動、提供技術(shù)能力也是實踐。除此之外大量非指定領(lǐng)域里的班團隊活動、?？萍脊?jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示和學(xué)科競賽、科技大賽等也是實踐活動，它們共同之處在于更強調(diào)學(xué)生在活動過程中的經(jīng)歷和感悟。實踐課讓學(xué)生更多地融入自然、融入社會、融入生活，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，加快學(xué)生由被動的甚至不接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變?yōu)橹鲃拥淖杂X的并積極參與的步伐。實踐課一方面能使學(xué)生鞏固已有的專業(yè)知識，另一方面還能更好地學(xué)習(xí)與掌握書本上沒有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及工作后需要培養(yǎng)的特性，更早制定出切合自身實際情況的職位規(guī)劃。

“新工科”人才是多元化人才，是集信息、科技應(yīng)用和管理等能力于一身的人才。一般工科類高校都有自己的學(xué)術(shù)特色，在“新工科”人才培養(yǎng)上既要重視技能技術(shù)訓(xùn)練的操作性，還要更多的要傾向于實踐能力的拓展，扶持在校大學(xué)生開展優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

三、高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建

“新工科”引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建目的是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的實用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才【4.5】，這樣的人才才會更好地融入社會，為地方經(jīng)濟和民生發(fā)展建設(shè)貢獻力量。

學(xué)校和企業(yè)合作是在校學(xué)生均衡發(fā)展的重要課堂。企業(yè)追求創(chuàng)新，需要源動力。高校應(yīng)主動積極與企業(yè)溝通聯(lián)系，為廣大大學(xué)生提供更多的實踐平臺。加強高校與企業(yè)之間的密切合作，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，充分利用企業(yè)已有的資金、場所等充足的社會資源，是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，提升學(xué)生認知培養(yǎng)人才的有效手段。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，高校應(yīng)誠邀多家不同行業(yè)的企業(yè)參與，從產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、科研等方面綜合需求，和企業(yè)聯(lián)合制訂可行的人才培養(yǎng)方案，完善“新工科”引領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系的改革創(chuàng)新，以及具體教學(xué)內(nèi)容的修訂，達到學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，使人才培養(yǎng)與社會需求相匹配的目的【6】。

高校和企業(yè)的合作機制，最終會實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會、教師和學(xué)生等多方面的共利雙贏。高校為企業(yè)支持必要人力資源和科研資源，當(dāng)然最大的資源是符合生產(chǎn)實際要求的工程技術(shù)人才，人才優(yōu)勢使企業(yè)保持和提升持續(xù)競爭力。企業(yè)為工科大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究設(shè)備、實踐環(huán)境，提供將科研成果產(chǎn)業(yè)化的機會。在校大學(xué)生的實踐既為企業(yè)節(jié)省了成本，也體現(xiàn)了自身的價值，以致學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會企業(yè)的認可，聲譽大增。教師參與學(xué)生實踐的全過程，可以掌握第一手資料，形成典型的教學(xué)案例，積累經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。學(xué)生在企業(yè)可以利用企業(yè)先進的技術(shù)設(shè)備實現(xiàn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)品化，提升創(chuàng)新能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。反過來，企業(yè)把節(jié)省的成本作為獎學(xué)金和科研資金提供給高校，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，更好地為企業(yè)服務(wù)。高校和企業(yè)的有機結(jié)合是一個良性的雙贏循環(huán)。

對于已具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的，在各自感興趣的領(lǐng)域已取得一些成果，并創(chuàng)建創(chuàng)新型小微企業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予精神上的鼓勵和宣傳，充分發(fā)揮其示范作用，吸引企業(yè)資本，提供先進設(shè)備，幫助學(xué)生解決創(chuàng)建中的實際問題，提升社會經(jīng)濟的創(chuàng)造力和活力。

高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才行為機制的形成，還要有完善的組織管理機構(gòu)與制度，這樣雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上才能理念統(tǒng)一、目標(biāo)一致、合作和諧。

創(chuàng)造新事物就是創(chuàng)新，它是持續(xù)優(yōu)化事物的基本屬性。在物理科學(xué)、生命科學(xué)、社會科學(xué)和計算科學(xué)等諸方面科學(xué)領(lǐng)域研究中，工科大學(xué)生的創(chuàng)新有著舉足輕重的分量。目前在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校正摸著石頭過河，有經(jīng)驗，但也存在一些問題，需要積極轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建并完善在“新工科”引領(lǐng)下的教育體系，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展。

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作者簡介：

王晶（1982—），女，江蘇鹽城人，講師，碩士，從事思想政治教育。

2017年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目（2017SJBFDY788）

作者單位：鹽城工學(xué)院