張敏泓

摘 要：MOOK以及SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是高等教育應(yīng)該去探討的地方，為教育方式開拓新的領(lǐng)域。本文就通過分析將SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的課堂模式的可行性，并將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)之中，探究其中的優(yōu)勢(shì)及不足之處。

關(guān)鍵詞：SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂：高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

引言：就目前而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)MOOK以及SPOC等，大多數(shù)是我國(guó)高校所使用，且運(yùn)用范圍相當(dāng)廣泛，且在線可通也成為了學(xué)生課程成績(jī)考核的一部分，甚至部分學(xué)校要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上修夠一定的通識(shí)學(xué)分才能得到畢業(yè)證書，這足以表明這些新崛起的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為教育改革做出了重要作用。而高中生由于其采取在校以課班統(tǒng)一上課，在極大程度上抑制了平臺(tái)的使用，而這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狹隘，和教師教學(xué)的受限，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建起的教學(xué)模式來滿足教育需求，是教學(xué)改革時(shí)代值得探討的部分。

一、SPOC信息化時(shí)代教育產(chǎn)物內(nèi)涵

SPOC是哈佛大學(xué)提出的一個(gè)新教學(xué)概念，可將其理解為“私播課”，是一種小規(guī)模且對(duì)學(xué)生具有特定要求的在線教育平臺(tái)，與MOOK在本質(zhì)上相同，但也有著明顯的區(qū)別。相比于MOOK教師課程、教育資源共享的原則，SPOC則不具有其廣泛性和共享性。

它注重的不是知識(shí)的共享，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、發(fā)展，所以其對(duì)學(xué)生有著特殊的要求，其往往是一個(gè)年級(jí)或一個(gè)專業(yè)等一些差距教小的團(tuán)體。在SPOC平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性、設(shè)置考核內(nèi)容且平臺(tái)會(huì)自主考核檢測(cè)，由于方式的特殊性，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加透徹。

SPOC作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在過去傳統(tǒng)的高中教學(xué)中并未得到廣泛的重視，所以未能發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢(shì)，而在出現(xiàn)重大公共安全事故導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)返校上課，或者在教師無法監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，SPOC就發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢(shì)，滿足了老師及學(xué)生雙方的需求，教師可以實(shí)時(shí)開展教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并了解課程安排。

二、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究

（一）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)師生合作課堂

眾多的app以及網(wǎng)頁品臺(tái)，為線上課堂的師生合作課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來了無限多的可能。在網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)上開展高中班級(jí)信息技術(shù)課堂要完成幾個(gè)必須的環(huán)節(jié)，其中包括課題的研討設(shè)計(jì)、視頻制作、課后考核、互動(dòng)答疑等，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不僅僅局限于一位教師的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能力方式，而是需要高中信息技術(shù)一個(gè)年級(jí)課組的共同配合，使學(xué)生更能得到充分、平等的教學(xué)。

如何做到教師和學(xué)生共同完成一趟翻轉(zhuǎn)課堂，其中最重要的部分就是課程視頻和互動(dòng)答疑時(shí)間。高中信息技術(shù)的教學(xué)，其中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息等概念性的理解及各種辦公軟件及程序簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，面對(duì)如此具有信息化特征或者為促進(jìn)學(xué)生更好融入信息化時(shí)代下誕生的課程，利用信息技術(shù)手段教學(xué)必定是其最合適的方法。在SPOC課程教學(xué)中，教師可以直接通過一些軟件的操作來進(jìn)行講解，學(xué)生也可以通過電子設(shè)備的使用讓課程實(shí)踐操作與教師共同完成，并不斷將實(shí)踐成果反饋給老師，使老師及時(shí)做出課程調(diào)整，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師圍繞學(xué)生掌握情況開展教學(xué)。

（二）通過“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)管理

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，在極大程度上解決教師無法監(jiān)督學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的狀態(tài)這一問題，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以將課堂不斷的拓展范圍，甚至讓學(xué)生自己安排自己的課堂。在普通教學(xué)方式下，一堂信息技術(shù)課的主體是圍繞著老師進(jìn)行，部分教師會(huì)積極在課堂上展現(xiàn)一些信息技術(shù)實(shí)例，而部分教師則很少在課堂中使用或者展現(xiàn)信息技術(shù)，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生不能改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式。其次，在面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，傳統(tǒng)授課方式和進(jìn)度很難滿足所有學(xué)生的需求。

基于以上的部分現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式有著許多未能解決的問題，主要包括課堂無法兼顧到所有學(xué)生以及教師無法監(jiān)控到學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)，而通過在線教學(xué)平臺(tái)的建立，就可以很好的解決這一問題。首先在新型課堂中，學(xué)生可以隨意調(diào)整教學(xué)視頻的播放進(jìn)度，在遇到?jīng)]弄明白的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以重復(fù)觀看，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)有明確的統(tǒng)計(jì)信息，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度，并提醒學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生不能及時(shí)完成任務(wù)時(shí)，教師就可以做出調(diào)整，使其盡可能的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化、多方面的考核模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程開展的有效性，往往要通過學(xué)生的考核來確定，而普通課程的考核模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試而不是學(xué)習(xí)過程的積極性，這也是在教師眼中部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)與考核成績(jī)出現(xiàn)反比的情況。而通過SPOC課堂的打造，教師可以通過改變考核內(nèi)容以及考核成績(jī)的比重來督促學(xué)生完成課程。例如，在每節(jié)課留下一定的作業(yè)，作業(yè)成績(jī)的占期末考核一定比例，每節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)影響學(xué)生考核成績(jī)。通過這種考核模式能更好的促進(jìn)學(xué)生完成課程。

SPOC課堂也為考核的形式和內(nèi)容提供了無限的可能，信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性，而傳統(tǒng)模式下的考核只能設(shè)計(jì)理論知識(shí)，而通過在線平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段直接完成實(shí)踐考試，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用做出要求。

三、結(jié)束語

在信息化時(shí)代，任何事物都有被信息化的可能，尤其當(dāng)各種技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)將這一可能變成現(xiàn)實(shí)，尤其在教育改革之中，教師講授方式，學(xué)生考核模式都在經(jīng)歷巨大的改變，而作為教師，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)學(xué)生造成的不良影響而因噎廢食，而是要敢于探索、敢于嘗試，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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