程維玲

摘 要：在高中的語文教學(xué)中，作文占據(jù)著極為重要的地位，在眾多作文類別中，任務(wù)驅(qū)動型作文又是重中之重，這可以為高中生提供更加直觀的情景式的體驗(yàn)和感受。以前更多的作文是命題作文或者材料式的作文，這一類作文相對來說比較容易，教師要如何進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)，這是當(dāng)下教育的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;任務(wù)驅(qū)動型作文;教學(xué)模式

對于語文這門學(xué)科來說，作文是重要的部分之一，這對于提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)有很大程度的幫助。為了實(shí)現(xiàn)高考語文考試對于作文的應(yīng)試需求，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行作文的教學(xué)，培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考和寫作的能力。本文將針對這一問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的措施。

1.高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)分析

1.1任務(wù)驅(qū)動型作文內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動型，根據(jù)字面意思我們可以看出這是教師通過在課堂上提出任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際完成情況，對學(xué)生進(jìn)行全面考核的一種教學(xué)模式，對于作文來說，也就是比以往的作文形式更加的具體化，多了任務(wù)要求的一種新題型。它最早是出現(xiàn)在幾年前的高考作文當(dāng)中的，學(xué)生要按照給出的材料再去結(jié)合任務(wù)指令進(jìn)行寫作。

任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作具有一定的封閉性，寫作目的、要求，更加明確、單一，且這一類的作文有明顯的五個特點(diǎn)，第一就是指令性，也就是說它所給出的寫作任務(wù)和目標(biāo)是較為明確的，這一特點(diǎn)是最需要學(xué)生去充分把握的，另外四個特點(diǎn)分別是矛盾性、權(quán)衡性、辨析性以及比較性。

1.2任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式的意義

任務(wù)驅(qū)動型作文是新時(shí)代的產(chǎn)物，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們打開思路，讓學(xué)生能夠有效地在課堂上進(jìn)行自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，保證每一個學(xué)生都能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將教師所講解的內(nèi)容充分的理解和吸收。在高中階段，語文科目是十分重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該只傳授給學(xué)生們寫作技巧和格式，而忽視了寫作的真正內(nèi)涵，教師如果能夠采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式來教授學(xué)生寫作，這不僅能夠激發(fā)出高中生們的寫作興趣，更能幫助他們完成一篇篇高效有內(nèi)涵的作文。

2.高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)模式

2.1教師要有針對性和目的性的去設(shè)定教學(xué)任務(wù)

對于任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)來說，任務(wù)就是它的核心和重點(diǎn)，這對學(xué)生們最終寫出來的作文好壞有著很大的影響，所以，語文教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，要緊密的結(jié)合作文教學(xué)要求，以及結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個科學(xué)合理的教學(xué)模式，保證滿足學(xué)生需求，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)到理想效果。作文教學(xué)在整個高中階段是極為重要的，而且在任務(wù)驅(qū)動時(shí)背景下，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}，將教學(xué)和我們的日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生們獲取一些寫作的靈感，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的目的性，讓寫作之間的距離更近，這也能夠有效地培養(yǎng)高中生們的寫作興趣。

比如說，有很多學(xué)生在拿到材料的第一時(shí)間不知道如何下手，其實(shí)這跟他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)能力有很大的關(guān)系，教師在日常的教學(xué)活動中，要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多思考，只有這樣寫出來的作文才是有深度的。閱讀不僅能為寫作加分，更能彰顯出該作文的與眾不同和特點(diǎn)，教師要找出最適合學(xué)生們的教學(xué)方式去拓展他們寫作的思路以及提高任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作水平。此外，學(xué)生寫作之前對素材的整理和選擇主要來自兩方面：對書籍的閱讀和對生活的體驗(yàn)，兩者相輔共同構(gòu)成學(xué)生素材庫。這就需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察和積累，遇到好的文章和精彩語句、段落及時(shí)記錄，以待日后寫作需要。

2.2明確文章寫作思路

語文材料寫作時(shí)，最關(guān)鍵最重要的一個環(huán)節(jié)就是審題，日常教學(xué)中語文教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，使得學(xué)生主動分析新材料內(nèi)容，依據(jù)材料準(zhǔn)確選擇立意。日常寫作教學(xué)時(shí)，教師選擇各類材料素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，新材料作文內(nèi)容較多，日常生活中很多材料都可以作為新材料的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方案，使得學(xué)生可以找到合適的解題方法。部分學(xué)生寫作時(shí)思路并不清晰，大多數(shù)都是順著自己的方向往下寫的，沒有絲毫的邏輯性和條理性，寫出來的作文比較隨意簡單，沒有深度可言。這個時(shí)候，思維導(dǎo)圖就派上了用場，教師如果能夠利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己規(guī)劃好寫作的整個過程，然后構(gòu)思好第一段主題句寫什么，中間的段落要貼近主題，最后再用結(jié)尾段來升華主題。幫助學(xué)生在整個寫作的過程中腦海中形成一個清晰的思路。

如，進(jìn)行寫景作文寫作時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生思考某個景物，如選擇秋天，可以將其生活聯(lián)系起來展開想象。通過“秋天”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生想象與之相關(guān)的內(nèi)容，想象秋天的特點(diǎn)、秋天的象征、秋天的意義等。春天是一個黃色的季節(jié)，代表著豐收、代表著喜悅，秋天是收獲的季節(jié)，人們在秋天收獲，代表著成果。圍繞這些問題，學(xué)生就可以列出一個大概的提綱，在寫作時(shí)也會輕松不少。

2.3構(gòu)建出一個清晰明確的作文框架

語文作文并不是沒有邏輯性可言的，如果學(xué)生能夠在落筆之前先構(gòu)建出一個大概的框架并且逐條的去列出想要寫的內(nèi)容，這樣整個作文就會條理清晰，且具有邏輯性。最重要的一點(diǎn)就是標(biāo)題，作文標(biāo)題要凸顯出你所要表達(dá)的中心觀點(diǎn)，要，使得閱卷老師在看到標(biāo)題后就能大概了解你本篇作文想要闡述的內(nèi)容，語文教師需要引導(dǎo)高中生學(xué)會構(gòu)建作文框架，進(jìn)而在標(biāo)題的引導(dǎo)下去形成寫作的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在拿到材料的第一時(shí)間就擬好一個響亮的標(biāo)題，明確自己的寫作立意，然后可以通過針對性的引述完成接下來一段內(nèi)容的寫作，還有注重分點(diǎn)分層的去闡述自己的觀點(diǎn)，可以通過由淺到深或者由表及里的方式，最后一段要很好的去貼合我們的實(shí)際生活，來一個有效的收尾。

比如說，這樣的兩個材料：第一，中國當(dāng)代文學(xué)大師、畫家木心說：“見名人，要見其人，不見其名……大多數(shù)人是只見其名，不見其人。”第二，法國作家羅曼羅蘭曾說：“對一個人的評價(jià)，不可視其財(cái)富出身，更不可視其學(xué)問的高下，而是要看他真實(shí)的品格?！币髮W(xué)生圍繞其進(jìn)行一篇寫作。那么首先就要確定立意和標(biāo)題，這說的是我們在評價(jià)一個人的時(shí)候不能夠只看他的名聲，而忽視了這個人本身，他的品格更為重要，然后圍繞“名聲與為人”來進(jìn)行標(biāo)題的擬定和完成作文的寫作。

2.4將寫作素材不再局限于課內(nèi)

其實(shí)在寫作的過程中，想要找尋最適應(yīng)恰當(dāng)?shù)乃夭囊膊皇且患菀椎氖?，所以在日常的教學(xué)過程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe累豐富的素材，以便于將他們利用到寫作的過程中去。語文教材中的作文素材對于學(xué)生們的寫作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且寫作需要的是真情實(shí)感的流露，需要更多和我們生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣的作文才是打動人心的，片面空洞的作文不會得到教師的喜歡和認(rèn)可。再加上任務(wù)驅(qū)動型作文本身難度就較大，如果沒有合理科學(xué)的素材來“配合”它，這樣的作文就會顯得無比蒼白，針對這一情況，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們在課后去找尋更多的素材，不要只片面的局限于課堂內(nèi)，在課外，我們的生活中有很多有意義的知識素材值得教師和學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，去挖掘，激發(fā)高中生們的寫作欲望。

如果高中生想要寫好任務(wù)驅(qū)動型作文，就一定要有足夠的素材積累量，而且要有針對性地去進(jìn)行素材的積累，比如說，教師需要及時(shí)給學(xué)生們分析當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，讓他們?nèi)フ莆张c之相關(guān)的素材內(nèi)容，這樣可以保證在寫作的時(shí)候不會無話可說。這些都充分的體現(xiàn)了素材才是可以來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，學(xué)生們可以自行的去找尋生活中所蘊(yùn)含的寫作素材，這樣會有源源不斷的創(chuàng)作思路和靈感。高中教學(xué)追求高效率，但是語文作文讀后續(xù)寫需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，會對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生拖延，很多教師在教學(xué)過程中都將其省去，但是這一部分內(nèi)容是將教學(xué)主動權(quán)交予學(xué)生，使學(xué)生真正擺脫教師的看管，成為一個進(jìn)行獨(dú)立思考的個體，依靠自身能力完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文作文能力的增長。

3、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在高中語文作文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型作文的重要性，它為高中生的寫作帶來了很多的模式與創(chuàng)作思路。教師要針對每一個學(xué)生的不同能力與特點(diǎn)采用對應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，傳授給他們正確的寫作方法，不斷的去提升他們的寫作能力，促進(jìn)高中生們綜合能力的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：南安市《提高高中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》

編號NG1352—002