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        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作指導(dǎo)

        2016-06-29 19:38:15陳潔
        考試周刊 2016年47期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)對(duì)策略

        陳潔

        摘 要: 2015年全國(guó)卷啟用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,本文主要闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念、特點(diǎn),并提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作策略。

        關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 目的 應(yīng)對(duì)策略

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一詞源于西方的任務(wù)型教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法的研究開始于上個(gè)世紀(jì)80年代,其設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心,以任務(wù)為明線,教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題,要求每一位學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出解決方案,以完成特定任務(wù)。與此同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文指下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù),讓考生圍繞材料內(nèi)容及含意,選擇最好角度作文。這類作文在英美等國(guó)作文考試中比較常見。2015年全國(guó)卷啟用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,說(shuō)明了高考作文命題與國(guó)際接軌的趨勢(shì)。

        一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)、目的

        三十多年來(lái),我國(guó)高考作文采用的基本題型有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文。剛恢復(fù)高考主要采用標(biāo)題作文;上個(gè)世紀(jì)90年代,為了擺脫標(biāo)題作文八股化,新創(chuàng)了“話題作文”這一新題型,話題作文防套作和宿構(gòu)的功能比較差,大大降低作文試題的測(cè)試效度??傊瑯?biāo)題與話題類闡釋型作文提供了相對(duì)固定的主題范圍,寫作中心明確,考生可以調(diào)動(dòng)已有的寫作素材庫(kù)論證,形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系,具有“封閉性”弊端。自2006年開始,新創(chuàng)了“新材料作文”題型,并成了主流題型。新材料作文由于選擇角度的不確定性,也為套作和宿構(gòu)提供了空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文指在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令,能有效避免“闡釋型作文”的“封閉性”及“材料型作文”選擇角度泛化的矛盾,不僅能較好地防止考生套作和宿構(gòu),還能加大對(duì)考生思辨能力與選擇能力的考查力度。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面給考生留出更大自主選擇空間,有利于考查出學(xué)生的真實(shí)寫作能力。

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題型具有指令性、矛盾性、權(quán)衡性、辨析性、比較性等特點(diǎn),指令性是指任務(wù)型作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的,作文導(dǎo)向清晰。矛盾性指作文材料要給出具體的情境,出現(xiàn)對(duì)立性或矛盾性問(wèn)題,要求考生圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的對(duì)立性或矛盾性問(wèn)題深入探討、認(rèn)真研究,然后提出解決問(wèn)題的想法和方案。

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料開放性強(qiáng),本身沒(méi)有進(jìn)行價(jià)值判斷,考生冷靜分析、反復(fù)權(quán)衡、斟酌之后,才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”??忌r明地闡述自己選擇的觀點(diǎn),并明確說(shuō)明選擇原則、理由,因此寫作目的明確、單一,旨在考查學(xué)生選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作策略

        1.學(xué)會(huì)審題

        任務(wù)型寫作分為閱讀材料和任務(wù)寫作兩部分。任務(wù)型作文首先要求學(xué)生全面讀懂材料內(nèi)容及含意,而不像以往那樣抓住一個(gè)詞就立意,準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文。任務(wù)型作文材料中往往出現(xiàn)多個(gè)人物、多種觀點(diǎn),關(guān)系或相同或相反,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐一分析、比較,辯證思考,以便于立論。如2015年課標(biāo)2作文題,“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采”,考生必須對(duì)三個(gè)人物做出權(quán)衡與選擇,優(yōu)中選優(yōu),以便確立自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”的觀點(diǎn)。無(wú)論是聰慧過(guò)人、創(chuàng)造力驚人的大李,吃苦耐勞、崗位成才的老王,還是率性瀟灑、變業(yè)余愛好為職業(yè)的小劉,他們?nèi)酥锌傆幸环N人特別吸引學(xué)生。學(xué)生選擇時(shí)不能猶豫不決,要斬釘截鐵地表達(dá)自己的觀點(diǎn),不必且不宜面面俱到。

        高考語(yǔ)文堅(jiān)持以立德樹人為重點(diǎn),堅(jiān)持語(yǔ)文的育人導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活,要求學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做道德評(píng)判。因此,教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,尤其要引導(dǎo)多關(guān)注一些時(shí)事話題、社會(huì)新聞事件,多積累素材,一旦寫作中碰到這類熱點(diǎn)題材,由這個(gè)材料引發(fā)議論,做出評(píng)判便水到渠成。

        2.訓(xùn)練學(xué)生思辨能力

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生在多維度比較中說(shuō)理論證,說(shuō)理就是思辨,思辨能力首先是一種抽象的思維能力,可分為思考能力和表述能力兩部分。較好的思辨能力的主要特征是分析層次分明、條理清晰,說(shuō)理清楚準(zhǔn)確、明白有力。任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事,議不離事,就論證而言是就事論理,要集中精力說(shuō)清論透一點(diǎn),因此要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力。

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求考生辨析是非、本質(zhì),在強(qiáng)烈對(duì)比中鮮明地闡述自己的論點(diǎn),在多維度比較中說(shuō)理論證,也就是說(shuō),要求學(xué)生對(duì)指令的任務(wù)不僅做簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài),還要深入分析事件背后隱藏的人性善惡的根源,事物的因果得失,從不同角度進(jìn)行比較,并做出入情入理的分析論證。論證時(shí)必須有足夠事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)重在條分縷析,要求考生包容異見。因此,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),課余時(shí)間多與身邊的人交流思想,并對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),同時(shí)留意他人對(duì)同一事物的看法。

        盡管近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的論述觀點(diǎn)不一,但作為一種新型材料作文,的確較好地突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中話題寫作話題過(guò)于隨意和寫作任務(wù)缺乏情景性的局限,并能較好地防止學(xué)生套作和宿構(gòu),給未來(lái)作文訓(xùn)練指出一條新路子,并在實(shí)踐中不斷完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張開.注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能作文.

        [2]周紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容沉浸整合的建構(gòu)主義寫作教學(xué)模式研究.

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