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        關(guān)于當(dāng)今校外少兒美術(shù)教育發(fā)展的思考

        2016-11-09 02:35:33孫重陽
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)對策略

        孫重陽

        摘 要:隨著生活水平的提高,人們對自己身邊很多事物的審美產(chǎn)生需要,很多家長也希望自己子女的生活質(zhì)量及審美水平得到提高,校外少兒美術(shù)培訓(xùn)在此背景下應(yīng)運而生。校外少兒美術(shù)在一定程度上補充了校內(nèi)少兒美術(shù),那么校外少兒美術(shù)教育就擔(dān)起了豐富校內(nèi)少兒美術(shù)教育內(nèi)容的重任,影響并增進了美術(shù)教育的快速發(fā)展。然而在這一切繁華的背后,校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)也存在著各種不一樣的問題。

        關(guān)鍵詞:少兒美術(shù)教育;培訓(xùn)機構(gòu);應(yīng)對策略

        在少兒教育中,美術(shù)教育是重要的組成部分,其中少兒美術(shù)培訓(xùn)是少兒美術(shù)教育中眾多途徑的一種。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)如何根據(jù)少兒生理和心理的發(fā)展特點,讓少兒能夠更好地去接受美術(shù)教育,筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)此后的進一步發(fā)展提出淺見。

        一、 校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查分析

        根據(jù)調(diào)查顯示,目前,校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)主要分為以下三類:

        第一類:有政府背景的少年宮、美術(shù)館等。雖然培訓(xùn)地點固定,但是招收的學(xué)員多,規(guī)模大。少年宮作為政府為納稅人提供青少年公共服務(wù)的重要形式和場所,長期從事教學(xué)活動,課程規(guī)范,在家長心目中的影響已經(jīng)根深蒂固。

        第二類:經(jīng)過有關(guān)部門注冊的辦學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。這些少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)多開設(shè)在學(xué)校周圍小區(qū)附近,交通便利。在這么多年經(jīng)營當(dāng)中,他們積累了豐富的經(jīng)驗,教學(xué)方式靈活,優(yōu)雅的環(huán)境吸引著家長的目光,成熟完整的教學(xué)理念更有利于開啟少兒的思維,激發(fā)他們的潛能。

        第三類:未經(jīng)有關(guān)部門注冊,由具有美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗的工作者自行開辦的小型少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。這一類的主辦者一般是在職教師、師范類藝術(shù)方向畢業(yè)的學(xué)生以及具有美術(shù)功底的業(yè)余愛好者等。很多藝術(shù)類師范生,剛剛畢業(yè)步入社會,難以就業(yè),沒有較多資金的支持,開設(shè)小型少兒輔導(dǎo)班反而可以在短時間內(nèi)解決就業(yè)問題。

        二、校外少兒美術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

        校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)是綜合性、群眾性的少兒活動的場所,它能夠促使少兒進一步陶冶情操、提高素養(yǎng)。少兒美術(shù)教育對少兒的整體素養(yǎng),尤其是藝術(shù)素養(yǎng)的影響,是其他學(xué)科無法媲美的。不得不感慨承認,外少兒美術(shù)教育培訓(xùn)在一定程度上推動了素質(zhì)教育的改革,在以往的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)校主要注重語、數(shù)、英這三門主要學(xué)科,美術(shù)這門美的教育,往往受到待遇的都是被其他課程所取代。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)運而生,對校內(nèi)美術(shù)進行了更好的補充,校外少兒美術(shù)培訓(xùn)不僅是簡單地培育少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識,掌握相關(guān)的技能,更多地是培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng),提高他們的愛國主義精神,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新意識。

        (一)校外少兒美術(shù)教育可以緩沖少兒因?qū)W習(xí)方面壓力而產(chǎn)生的心理陰影

        很多家長不斷地給學(xué)生灌輸“必須考出好成績”的觀念,用分數(shù)說話,孩子那充滿想象力的翅膀,被很多家長一點點地折斷的時候,不免讓人心痛。這么大的學(xué)習(xí)壓力,甚至影響到了孩子們的身心健康。校外少兒美術(shù)教育是一門非考試科目,從某種意義上講,校外少兒美術(shù)教育能夠更好地回歸教育本身,不再一味地追求學(xué)習(xí)成績,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情與動力。

        (二)校外少兒美術(shù)教育可以增進少兒的理解能力,提升少兒審美情趣能力

        校外少兒美術(shù)培訓(xùn)是以學(xué)生為主導(dǎo),校內(nèi)少兒美術(shù)教育是以教學(xué)的教師為主導(dǎo),這是兩者本質(zhì)上的區(qū)別。校外少兒培訓(xùn)使用各種比較靈活的方式開展教學(xué)活動,充分利用了各種教學(xué)資源,很多教育機構(gòu)還會帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、畫展等。在這些社會實踐活動中,少兒可以獲得在課堂上無法獲得的知識,這些方式從少兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺多方面增進了少兒對藝術(shù)的理解能力,不再是簡單地依附于課本上的畫面及教師口述去理解美術(shù),而是給少兒以啟迪,無形當(dāng)中激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)興趣,提升了少兒的審美情趣能力。

        (三)校外少兒美術(shù)教育可以使少兒形成藝術(shù)氣質(zhì),培養(yǎng)少兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力

        傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往僅僅局限于課本之上,校外少兒美術(shù)更多時候因材施教,通過讓學(xué)生參加一些美術(shù)實踐活動,促進少兒對美的感受能力、理解能力和表達能力。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)更加重視少兒多方面能力的發(fā)展,不再是簡單依靠畫的像不像來評價少兒的作品,這樣可以進一步加深少兒對美的理解,培養(yǎng)少兒藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時潛移默化地使少兒形成其特有的藝術(shù)氣質(zhì)。

        三、 校內(nèi)與校外少兒美術(shù)教育教學(xué)上的對比

        (一)校內(nèi)少兒美術(shù)教學(xué)體系完整,但執(zhí)行困難

        中小學(xué)校的美術(shù)教育大綱制定的十分科學(xué),注重少兒的動手能力以及思維能力的培養(yǎng),完全可以滿足少兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí),關(guān)鍵是教師在實施過程中會出現(xiàn)很多問題。一直以來,中國的應(yīng)試教育造成了美術(shù)學(xué)科極易被忽視,很多學(xué)校只是完成任務(wù)式的安排美術(shù)課程,主科老師時常會占用美術(shù)課程的時間,即使上美術(shù)課程,也有可能成為學(xué)生的自習(xí)時間而進行其他課程的作業(yè)。很多家長包括學(xué)生本人也都對美術(shù)學(xué)科有忽視現(xiàn)象,一直以一種打發(fā)時間的態(tài)度去面對美術(shù)課,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也不高,而學(xué)生這樣的不配合也經(jīng)常導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)成果大打折扣。

        (二)校外少兒美術(shù)具有靈活的教學(xué)方式,因競爭而豐富多彩

        眾多的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在這么多年的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗,在教育觀念和教學(xué)方法上進行了不斷的探索。校外少兒美術(shù)因為培訓(xùn)機構(gòu)眾多,長期處于激烈的競爭當(dāng)中,為了能夠在這樣的激烈競爭當(dāng)中取勝,這個機構(gòu)的負責(zé)人會尋求更多、更先進、更適合少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,逐漸完善自己的教育教學(xué)體制,因材施教,使得少兒的美術(shù)個性得到一定的發(fā)揮。

        四、校內(nèi)與校外美術(shù)少兒教育在教師資源

        與教學(xué)環(huán)境上的對比

        (一)校內(nèi)少兒美術(shù)教師與環(huán)境依學(xué)校具體情況而定

        校內(nèi)少兒美術(shù)教育按照教育大綱,雖然單一、傳統(tǒng),但是穩(wěn)定、連貫。校內(nèi)美術(shù)教育管理嚴格,師資整齊。教師隊伍都是取得教師資格證書和有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗的正規(guī)美術(shù)老師組成,通常情況下都是一位少兒美術(shù)教師帶好幾個班級,這樣就分散了老師精力,降低了教學(xué)質(zhì)量。在環(huán)境上,大部分中小學(xué)生上美術(shù)課都是在自己平時上課的教室,很少有學(xué)校具有專業(yè)的美術(shù)教室,更不用講根據(jù)不同的畫種分配各式各樣的教室。而正規(guī)的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在環(huán)境的布置上能夠更加體現(xiàn)藝術(shù)性,教室的設(shè)置根據(jù)不同畫種均勻分布,教學(xué)設(shè)施比較完備,這樣的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的質(zhì)量非常有利。

        (二)校外少兒美術(shù)教育培機構(gòu)實力及教師能力參差不齊,頻繁使用兼職教師

        很多培訓(xùn)中心為了節(jié)省開支,聘用各種兼職老師授課。有的老師雖然繪畫水平較高,但是流動性比較大,對教學(xué)方法的運用前后不連貫,缺乏系統(tǒng)性,對學(xué)生的性格的了解也都有較大的負面影響,無法做到因材施教;其次,因為美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)大都是民辦教育機構(gòu),部分培訓(xùn)機構(gòu)資金不足,為了追求利益最大化,很多培訓(xùn)機構(gòu)未能配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,有的只是在家庭住宅中擺上桌子便開始了教學(xué),教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極,嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求;再次,有的老師沒有注重孩子的發(fā)展,教出來的學(xué)生畫出來的作品都一樣,孩子都被模式化了。筆者認為:少兒美術(shù)教育一定不可違背藝術(shù)的基本規(guī)律,要堅持以人為本的教學(xué)理念,培養(yǎng)孩子的藝術(shù)個性。

        五、當(dāng)今校外少兒美術(shù)教育健康發(fā)展的應(yīng)對策略

        (一)合理劃分教學(xué)階段,制定特色教學(xué)大綱

        少兒的身心發(fā)展根據(jù)其不同的年齡階段,具有不一樣的特點。教育機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)少兒身心發(fā)展的規(guī)律,合理地劃分教學(xué)階段,制定適合少兒自身發(fā)展特色的教學(xué)大綱。例如:7~10歲的少兒逐漸向少年期邁進,具有一定的邏輯思維能力,而且還具有一定的個性思維。因此在此階段尊重少兒意愿的同時,可以增加一些美術(shù)專業(yè)知識,開設(shè)寫生、藝術(shù)鑒賞、扎染、陶藝等課程。

        (二)校內(nèi)少兒美術(shù)與校外少兒美術(shù)優(yōu)勢互補,有機結(jié)合

        當(dāng)下的校內(nèi)少兒美術(shù)教育與校外少兒美術(shù)教育雖然共同存在,卻并未有機結(jié)合。部分校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)由于私人經(jīng)營,資金缺乏,大部分以經(jīng)濟效益為主,所以教學(xué)設(shè)備落后。而校內(nèi)少兒美術(shù)教育是資金雄厚,在教學(xué)設(shè)施上占據(jù)優(yōu)勢。兩者在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的上都有很大的差距,使得少兒所學(xué)的繪畫技巧沒能在課堂上充分展現(xiàn),挫傷了部分少兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此有關(guān)部門可出臺相關(guān)的政策,鼓勵校內(nèi)少兒美術(shù)教育和校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué),充分利用校內(nèi)少兒美術(shù)教育雄厚的師資力量,彌補校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)師資不夠穩(wěn)定的缺陷,與此同時,充實校內(nèi)少兒美術(shù)教育的內(nèi)容。

        (三)重視少兒的本性成長,給少兒想象和發(fā)揮的空間

        少兒具有天真爛漫的性格以及豐富的想象力,校外少兒美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該更注重少兒的本性發(fā)展,充分發(fā)揮他們的想象力,而不是用成人的審美眼光去教授少兒如何審美,更不能簡單地用“像”與“不像”、“對”與“不對”去評價少兒的創(chuàng)作。在與少兒交流的過程當(dāng)中一定要注重我們語言的表達,讓少兒自己去解釋自己繪畫的含義,學(xué)會聆聽少兒心靈的聲音。

        六、結(jié)語

        百年大計,教育為本。少兒是祖國的未來,民族的希望。對于少兒的美術(shù)教育我們可馬虎不得。在校內(nèi)少兒美術(shù)教育體制之外,我們應(yīng)更好地借鑒校外少兒美術(shù)教育培訓(xùn)的有利方面,并且將校內(nèi)外少兒美術(shù)教育相結(jié)合,提高少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法,更好地提升少兒的審美水平,有效促使校外少兒美術(shù)教育和校內(nèi)少兒美術(shù)教育優(yōu)勢的融合,最終讓二者獲得長足發(fā)展。校外少兒美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,不但需要教研工作者們的共同努力,而且還要有國家強有力地進行調(diào)節(jié),充分發(fā)揮市場的作用。筆者相信,未來的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)必然會生機盎然,蓬勃發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社,2009.

        [2]李力加.萌動與發(fā)展——兒童美術(shù)教育學(xué)研究[M].濟南:山東美術(shù)出版社,2001.

        [3]陳為和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2003.

        作者單位:淮陰師范學(xué)院

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