陳紅

【摘要】：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮教師輔助教學(xué)的功能及作用，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。對此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好有效引導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。本文探討了小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)具的有效應(yīng)用對策，集中小學(xué)生的注意力，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)中段數(shù)學(xué);學(xué)具應(yīng)用;有效教學(xué)

前言

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使小學(xué)生通過拼一拼、擺一擺的方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)真地觀察，找出規(guī)律，對數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。通過利用學(xué)具，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

1突出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)具

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)具的有效應(yīng)用，能夠使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)具，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)及思考，有助于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升[1]。對此，教師在利用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)小學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)具，使數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。對此，教師要關(guān)注于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用方法做好把握，指引小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，通過制作學(xué)具，做好觀察學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[2]。

例如，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對于圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了引導(dǎo)小學(xué)生對圖形的幾何特征做好把握，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生自主制作學(xué)具。如在學(xué)習(xí)三角形、長方形、正方形的幾何特征時(shí)，聯(lián)系學(xué)具制作，突出小學(xué)生課堂主體地位。教學(xué)中，為了加深小學(xué)生對幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，教師可以組織小學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)小學(xué)生對長方形、長方形及圓形進(jìn)行繪制，并對圖形進(jìn)行裁剪。又如，在制作學(xué)具時(shí)，組織學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，對長方形、正方形、圓形特征進(jìn)行把握，利用圓規(guī)、格尺等工具，對圖形進(jìn)行繪制，并對圖形進(jìn)行裁剪，完成學(xué)具的制作。通過指引小學(xué)生進(jìn)行學(xué)具制作，加強(qiáng)小學(xué)生對各種圖形的感知，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

2組織小學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)具的應(yīng)用，要引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)具進(jìn)行有效利用，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)及思考，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)具是一種重要的輔助工具，對學(xué)具的有效利用，能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中[3]。對此，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)具的應(yīng)用，要以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，為小學(xué)生提供利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。

例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系鐘表、計(jì)數(shù)器的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”知識(shí)的時(shí)候，教師可以向小學(xué)生分發(fā)鐘表拼裝的學(xué)具，使小學(xué)生對學(xué)具進(jìn)行拼裝，從而對鐘表盤的結(jié)構(gòu)及組成進(jìn)行把握，使小學(xué)生知道鐘表盤由1—12個(gè)數(shù)字組成，每2個(gè)數(shù)字之間有5個(gè)格，鐘表的3個(gè)指針長度不同。在組裝完學(xué)具之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，對學(xué)具進(jìn)行探索利用。如在拼裝完學(xué)具后，當(dāng)秒鐘走一圈的時(shí)候，分鐘走一格。通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，使小學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做好理解，有助于使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果及質(zhì)量[4]。

3突出小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)具的功能及作用

在開展小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，形象思維能力較強(qiáng)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重把握小學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行發(fā)展，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師對學(xué)具的應(yīng)用，要注重發(fā)揮學(xué)具的功能及作用，對小學(xué)生做好有效地引導(dǎo)[5]。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形知識(shí)的時(shí)候，通過利用七巧板、能活動(dòng)的平行四邊形框架學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。以七巧板的應(yīng)用為例，聯(lián)系書本P74練習(xí)題第6題，讓學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼的方式，拼接平行四邊形和梯形，并且在“拼一拼”的過程中，對梯形和平行四邊形的關(guān)聯(lián)性做好把握。通過采取直觀化的教學(xué)方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形知識(shí)的時(shí)候“動(dòng)”起來，加深對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。又如，對“能活動(dòng)的平行四邊形框架”進(jìn)行有效地應(yīng)用，能夠使小學(xué)生通過玩平行四邊形框架，對平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行把握。如平行四邊形的對邊相等，并且平行四邊形不穩(wěn)定，易變形。通過對學(xué)具進(jìn)行有效地應(yīng)用，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜合上述分析來看，小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展，要突出小學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。通過對學(xué)具進(jìn)行應(yīng)用，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來，利用學(xué)具對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究及思考，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠直觀化、具體化的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

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