【摘要】隨著2020年《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》的推出和實施，我國義務(wù)制教育數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了最大的變革。而六年級作為小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接點，其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了整個數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的結(jié)果。借助新課改的背景，改進(jìn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提升其教學(xué)質(zhì)量。本文從當(dāng)前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合分析在新課改的背景下，如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂;高效

隨著2020年《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》的推出和實施，國家和社會對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行了提高。[1]小學(xué)時學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不僅是初中、高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時也是為將來的物理、化學(xué)等工科科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)心理和思維的快速發(fā)展。新課改重點強調(diào)了素質(zhì)教育的發(fā)展，而這就要去教師在最短的時間里，讓學(xué)生獲得最多的知識，給數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出了新的挑戰(zhàn)。

1、新課改的主要內(nèi)容

1.1教學(xué)目標(biāo)的改變

在實行新課改前，小學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容是傳授知識，社會和教師過于重視學(xué)生的成績和排名，這樣的氛圍下，影響小學(xué)生在初級階段的學(xué)習(xí)。部分教師會對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生差別對待，對學(xué)生心理造成傷害，輕者影響學(xué)生的心理健康，重則可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而影響他在未來的學(xué)習(xí)道路發(fā)展。新課改其主要強調(diào)的是能力的傳授，杜絕以分?jǐn)?shù)論高低的現(xiàn)象出現(xiàn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以教師和課本為主，由教師將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)枯燥乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在以傳授能力為主的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師改正自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們做到自主學(xué)習(xí)、運用知識，以實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變。[2]

1.2教學(xué)內(nèi)容的改變

以往小學(xué)課程重點強調(diào)的是三門主課即語文、數(shù)學(xué)及英語的重視，缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的重視。而其他的課程，例如美術(shù)、音樂、自然、體育、科學(xué)等，雖然在教學(xué)范圍內(nèi)，但是并沒有受到足夠的重視，有些課程甚至一周一節(jié)課，該類課程部分老師甚至存在主課老師兼任情況，無法對這類課程進(jìn)行深入挖掘，提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而新課改對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，強調(diào)要求加強教學(xué)上的全面發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

2、小學(xué)六年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1教學(xué)方式單調(diào)落后。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)老師教學(xué)手法單一，數(shù)學(xué)內(nèi)容本來就是概念抽象化，數(shù)學(xué)理解相對較難，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，不能有效的對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，課堂缺乏活力。其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是由教師作為主導(dǎo)，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這樣會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，局限其思維，導(dǎo)致他們提不起學(xué)習(xí)興趣。[3]最后，在教學(xué)過程中教師更多是對學(xué)生出現(xiàn)的問題錯誤進(jìn)行簡單的指正或者講解，甚至對部門學(xué)生出現(xiàn)錯誤時進(jìn)行責(zé)罵，這樣的教育方式不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也不會增加題目的理解及改正能力，還會打擊其學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生更容易出錯。

2.2部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施較為落后。在小學(xué)六年級教學(xué)過程中，教師往往會利用各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，給小學(xué)畢業(yè)生提供一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。但是部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施仍然落后，僅僅可以利用的只是黑板和講臺，局限了教師教學(xué)課堂的發(fā)揮。[4]

3、新課改背景下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂改進(jìn)措施

3.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以教師主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。再加上數(shù)學(xué)其本身就是抽象難懂需要一定邏輯思維能力的學(xué)科，然而六年級的學(xué)生還沒有達(dá)到這個高度，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解還是很吃力，如果教師忽略了這些因素，在數(shù)學(xué)課堂上大力引用數(shù)學(xué)定理，傳導(dǎo)式的教學(xué)方式，可能就會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，無法取得令人滿意的教學(xué)成果。所以教學(xué)在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)主體這一原則，結(jié)合生活實際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生利用生活去理解抽象的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，提高思維運算能力，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該加強教學(xué)能力提升，改進(jìn)教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際、學(xué)生心理相結(jié)合，做到因材施教，而不是寄希望于課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)。

3.2現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，越來越都的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備被引入到教學(xué)之中。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過幻燈片、動畫、圖片等信息化教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對知識點的理解，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。[5]例如，在學(xué)習(xí)三角形、四邊形等幾何圖形學(xué)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生提供大量的幾何圖形，并利用特效，讓幾何圖形更加直觀的呈現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對幾何圖形的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響學(xué)生在未來初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量好，可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，所以教師要積極做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，完善現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，提升學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備水平，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金花. 新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂探究[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（007）：668.

[2]陳丹丹. 新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020（8）.

[3]甘建榮. 新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂分析[J]. 新課程（中）， 2018， 000（003）：156.

[4]朱占成. 基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級高效課堂教學(xué)研究[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2016（11）.

[5]海來布珍莫. 探究新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J]. 好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.

作者簡介：尹仁平（1982.10.6）男、漢族，貴州惠水人，大學(xué)?？?，惠水縣大龍中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。