王靜

摘 要：在高中歷史教學當中，新課標比較倡導讓學生進行自主學習，并倡導讓教師轉變自身的教學方式，對學生開展有效教學。這就需要歷史教師進行教學觀念的轉變，從根本上展現學生的主體地位，并鼓勵學生進行歷史的質疑和探究等。基于此，本文提出了一些教學方式希望可以為歷史教師尋找新的教學出路帶來一定的啟發(fā)。

關鍵詞：高中歷史;有效性;精彩導入;影視資源;探究教學

在高中歷史教學實踐當中，歷史的內容紛繁復雜，學生學習的難度提升。但是歷史與學生的成長發(fā)展有很大的關系，學習歷史可以提升學生的思想發(fā)展素質，可以糾正學生的人生觀等，歷史教師要通過具體的教學手段來提升學生的學習興趣，讓學生在形象化的歷史課堂中進行研究等。如此，才能激發(fā)學生的學習主動性，讓學生感受到歷史學科的成長價值，也才能達到歷史教學的重要目標。那么，歷史教師到底如何教學才能提升課堂的教學效果呢？本文結合歷史教師的教學經驗，提出了一些有代表性的教學建議，希望對歷史教師教學起到拋磚引玉之效。

1.設計精彩導入，提升學生興趣

在高中歷史教學當中，教師發(fā)揮自身的智慧，在課堂的開始階段就牢牢吸引學生的學習興趣，讓學生在課堂的一開始就產生非學不可的沖動。在課堂的導入環(huán)節(jié)，歷史教師可以深入了解學生感興趣的話題，并讓學生經過思考就能融入到所學的知識中。教師可以為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在思考中進行歷史內容的研究，帶動學生的學習主動性，也將學生的注意力牢牢吸引在課堂之上。

例如，以《農耕時代的手工業(yè)》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生口述了我國編鐘的發(fā)現與再次問世的故事，在故事中闡述了編鐘是如何被發(fā)現，編鐘在人們的文化中的具體應用場合等。在講述了編鐘的故事之后，我發(fā)現學生們依然沉醉在故事中，然后詢問學生：“你們覺得從編鐘的故事中領悟到了什么？編鐘對于我們古代的文化產生了什么影響？你還了解哪些古代的工業(yè)故事呢？”在問題的帶動下，學生們已經開始在頭腦中進行搜集和拼湊，甚至有的學生已經迫不及待讓我給他們講述有關的內容。由此，通過良好的課導入，不僅提升了學生的學習興趣，還將學生的注意力吸引到了歷史內容中，為高效課堂提供了重要基礎。

2.引入網絡資源，豐富學生認知

在高中歷史教學當中，內容大多是文字的形式，對于學生而言是一種很枯燥的學習素材，再加上部分歷史教師在授課中常常采用灌輸的教學方法，導致學生對歷史的興趣一落千丈，學生的歷史認知自然較窄。而在信息化的時代背景下，歷史教師只要愿意與時俱進，其教學的方式是豐富多彩的。為此，歷史教師要進行信息技術的研究，掌握一些基本的信息技術應用技巧，在歷史教學中融入一些網絡資源，尤其是網絡歷史視頻等，讓學生大開眼界，如此，可以提升學生對歷史的興趣，還可以豐富歷史教學的資源。

例如，以《農耕時代的商業(yè)與城市》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，為了讓學生了解“商業(yè)”的來源和歷史變革，我為學生播放了歷史典故視頻，視頻中顯示的是周武王滅商的故事，在周武王滅商之后，商朝的移民為了生計不得已而東奔西跑從事一些零星的商業(yè)活動，從那一時期開始，商業(yè)便成為了一種固定的職業(yè)，那時候的周人稱他們?yōu)椤吧倘恕?，所以“商人”便沿用至今。在視頻中，還顯示了商人在進行等價交換中使用的貨幣。在視頻播放之后，為了讓學生的認知更牢固，我問學生：“在視頻中，你們看到了商人都有哪些經商活動呢？在他們交換物品中，商人使用的貨幣都是什么呢？”如此，學生的學習興趣高漲，他們紛紛說出了商人的貨幣有海貝、骨貝、石貝、玉貝等等。通過引用網絡資源，不僅豐富了歷史課堂內容，還提升了學生的歷史認知。

3.鼓勵探究學習，提升探究素養(yǎng)

在高中歷史教學當中，將探究教學應用到歷史教學課堂當中是當今歷史教師需要思考的重要教學方式，因為我們的教育一直在強調學生的學習地位，強調學生的學習創(chuàng)新。雖然歷史不能改變，但是歷史中蘊含的人生哲理是多樣的，歷史教師應該在尊重歷史事實的基礎上，讓學生進行一定的探索，讓他們融入歷史事件中進行分析等。

例如，以《戰(zhàn)后資本主義經濟的調整》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我通過PPT的方式為學生呈現了四幅圖片，讓學生看到二戰(zhàn)后，資本主義國家經濟發(fā)生的轉變。然后讓學生認真學習一遍教材，并結合自己看到的歷史圖片分析二戰(zhàn)后，資本主義經濟發(fā)展的新變化。如此，學生被賦予了一定的學習任務，他們不僅認真觀看了圖片，還認真分析了二戰(zhàn)后的經濟帶來的機遇。通過這樣的學習方式，不僅提升了學生的學習主動性，還提高了學生的探究素養(yǎng)。

結語：總而言之，在高中歷史教學實踐當中，歷史教師要通過多種教學途徑提升學生的學習主動性，讓學生不僅產生積極的探索心理，還拓展學生的歷史認知，最終提升歷史教學的效果。

參考文獻

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