袁玉亭

【摘要】近幾年，基于現(xiàn)代教育不斷改革的背景，在“立德樹人”理念的催促作用下，高中政治這門課程受到了高度重視，也使其成為了培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信的重要途徑。傳統(tǒng)教育時代已經(jīng)逐漸過去，在高中政治的課堂中，要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時還應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信。本文將在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義作為切入點，對于具體的培養(yǎng)策略展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】高中政治;文化自信;培養(yǎng)策略

前言：學(xué)生進入高中階段后，以接受思想政治教育的方式樹立文化自信成為了一項重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠促進學(xué)生形成正確的思想觀念，明確未來的發(fā)展方向。從影響學(xué)生思想的程度的角度來看，政治課程的影響最為深遠。因此，高中政治教師應(yīng)該充分認識到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義，并能夠切實根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)以及高中生的思想特點開展教學(xué)活動，以提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義

首先，有利于契合新課改的教育要求。在教育改革的進程持續(xù)推進的過程中，高中政治課程的目標(biāo)也發(fā)生變化，更加側(cè)重于向?qū)W生滲透哲學(xué)知識。相比于傳統(tǒng)的政治教育，新課改要求教師能夠切實引導(dǎo)學(xué)生的思想，落實文化教育。以政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化自信正好契合新課改的教育要求。其次，有利于滿足教育時代發(fā)展需求。信息時代的到來使得傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方式逐漸難以完全適用，教師需要在教學(xué)工作中融入更多創(chuàng)新元素來應(yīng)對教育改革所帶來的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信不再僅僅是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)在促進政治教育更好的滿足時代發(fā)展需求。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)策略

（一）提升政治課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度

以培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信作為教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度作為首要工作，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣能夠被有效激發(fā)出來，從而形成文化自覺和自信。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以教材作為載體，對其進行深入挖掘，找到關(guān)鍵的信息資源，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法開展授課活動。這樣的教學(xué)方式能夠為培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信夯實理論基礎(chǔ)[1]。例如，教師講解到“博大精深的中華文化”這個部分時，可以將本節(jié)課的教學(xué)主題設(shè)定為“我們的文化自信”，從教材中的知識特點來看，“博大精深”這樣的形容詞就代表了文化自信。教師為學(xué)生傳授理論知識的過程中，可以從社會生活中尋找實例，收集一些互聯(lián)網(wǎng)或者其他媒體所報道的時事，將其融入到課堂當(dāng)中，降低學(xué)生的理解難度，使得政治課程內(nèi)容的范圍得以延伸，帶來直觀的教學(xué)效果。另外，教師也可以組織學(xué)生共同參與到探討文化自信的內(nèi)涵與意義當(dāng)中，讓學(xué)生可以積極發(fā)言，自由表達自己的想法，并針對他人發(fā)言的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這樣的教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成文化自信。

（二）基于文化自信培養(yǎng)目標(biāo)積極創(chuàng)新政治教學(xué)平臺

高中政治課堂時間有限，如果教師僅僅以課堂作為培養(yǎng)學(xué)生文化自信的全部空間是很難達到理想的教學(xué)效果的。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該善于運用先進的教育手段或者信息技術(shù)對于教學(xué)平臺予以創(chuàng)新。這樣才能夠使課上與課下形成有效的聯(lián)動，為學(xué)生樹立文化自信拓展途徑[2]。例如，教師講解到“傳統(tǒng)文化的繼承”這個部分時，可以利用信息技術(shù)搭建其一個政治教學(xué)平臺，使得網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師可以將其設(shè)置為政治教學(xué)網(wǎng)站，在課后學(xué)生都可以登錄到這個網(wǎng)站中互相交流，發(fā)表自己的觀點。教師定期將一些國內(nèi)外的熱門事件以及與文化自信相關(guān)的文章推送給學(xué)生，供學(xué)生利用一些實踐進行觀看。比如，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一個話題——“現(xiàn)代高中生應(yīng)該如何參與到傳承傳統(tǒng)文化當(dāng)中？”學(xué)生登錄到平臺中發(fā)表觀點，教師也可以參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的言論朝著正確的方向展開。通過這樣的方式使學(xué)生能夠在于他人進行互相討論中增強文化自信，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）科學(xué)開展多樣化的政治實踐教學(xué)活動

盡管高中政治課程的內(nèi)容具有較強的理論性，但是其所體現(xiàn)出來的實踐性特點同樣不容忽視?；谂囵B(yǎng)學(xué)生形成文化自信這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該科學(xué)開展多樣化的政治實踐教學(xué)活動，一改一味灌輸理論的教學(xué)方式[3]。長此以往，學(xué)生能夠在各種各樣的活動中汲取文化精華，從而逐漸在獲取政治知識的過程中形成文化自信。例如，教師講解到“文化創(chuàng)新的途徑”這個部分時，可以為學(xué)生模擬文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會，每個學(xué)生都扮演與會人員，根據(jù)自己對于傳統(tǒng)文化的理解說一說應(yīng)該如何拓展文化創(chuàng)新的途徑。又如，教師可以針對我國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)、國畫藝術(shù)等開展展覽活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長積極參與進來。通過這樣的方式改變了傳統(tǒng)的理論灌輸模式，使得學(xué)生能夠從不同的角度對于我國源遠流長的傳統(tǒng)文化形成新的認知，形成愛國精神，樹立文化自信。另外，教師也可以為學(xué)生布置關(guān)于文化自信的主題，讓學(xué)生在課后以合作的形式自主開展一些相關(guān)活動，使得實踐活動的形式更加多元化。

結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信已經(jīng)成為了高中政治教師所面臨的一項重要課題，對于促進課程發(fā)展具有關(guān)鍵的意義。在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提升政治課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度;基于文化自信培養(yǎng)目標(biāo)積極創(chuàng)新政治教學(xué)平臺;科學(xué)開展多樣化的政治實踐教學(xué)活動。通過本文對如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信展開的一系列淺析，希望能為提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻：

[1]張超然.淺析傳統(tǒng)文化教育在高中政治教學(xué)的滲透[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（03）：145-146.

[2]趙元舉.在高中政治教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：156-157.

[3]陳莉麗.基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].教育科學(xué)論壇，2020（16）：29-31.