杜娟

摘 要：隨著我國科教興國國策實施，以及社會教育教學的改革，數(shù)學教學的科教改革也得到了業(yè)界相對高的重視。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式上加以應用問題導學法能有效的提升學生自主思維的能力，開闊學生的視野，幫助學生舉一反三，激發(fā)學生學習的積極性。依據(jù)傳統(tǒng)數(shù)學教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學教學模式，講問題導學法落到實處，發(fā)揮其價值?，F(xiàn)下是針對問題導學法在中學數(shù)學教學的應用進行詳細闡述，以供參考。

關鍵詞：問題導學法;中學數(shù)學教學;應用

一、引言

數(shù)學是一門學習難度較高，花費腦力較多的一門學科。傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是以老師“講”的形式進行教學，學生的主體地位微弱，問題導學法就是將整個數(shù)學課堂進行縮減，一定程度上減少了老師講課的時間，有效的引導學生參與到課堂教學中，巧妙地利用學生思維能力實現(xiàn)教學的目的，這種教學方法學生可以更容易接受，從而能夠有效的提升整體中學數(shù)學教學質(zhì)量與效率，具有使用的價值。與此同時，能夠有效地構(gòu)建學生與老師共贏的局面，給學生和老師帶來利益[1]。

二、中學數(shù)學教學現(xiàn)狀及應用問題導學法的意義

中學時期是學生給學習數(shù)學打基礎的階段。在中學打基礎的階段里，傳統(tǒng)的教學方法與時代脫軌，跟不上社會發(fā)展的腳步，受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，學生對于數(shù)學的認知較為死板，學生自身思維能力與自主思考能力相對來說較為低下，學生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思考能力尚處于未開發(fā)階段，致使學生普遍認為數(shù)學太難，學習的興趣都不是太濃厚，學生長此以往出現(xiàn)厭學的不良心態(tài)。因此，要想改變這種教學現(xiàn)狀，就要從根本出發(fā)，實現(xiàn)科教改革，用問題導學法，引導學生學習。

問題導學法顧名思義是使用相關的思維導圖講數(shù)學問題進行分類整合，要求條理清晰，簡單易懂，學生能夠接受。其應用于中學數(shù)學教學中，意義廣泛。首先，問題導學法能夠有效地引導學生思考問題，進而提高學生的自主思考能力。其次，運用問題導學法是一個相對于中學生來說比較新鮮的教學方法，且相比較傳統(tǒng)的教學模式來說學生更易接受，能夠極大地調(diào)動學生探索學習的積極性。另外，問題導學法能夠有效的引導學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，激發(fā)學生舉一反三的能力，長此以往，學生對數(shù)學就會有一定的信心，學習數(shù)學相比較就會簡單。

三、問題導學法在中學數(shù)學教學中的應用措施及效果

1.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的求知欲

要想問題導學法在中學數(shù)學教學中有效應用，首先教師要為學生創(chuàng)造一個適用于問題導學法的教學環(huán)境，以此來激發(fā)學生學習的興趣，其次，運用現(xiàn)代化信息技術，講數(shù)學問題導學法通過思維導圖的形式投影導多媒體上，方便學生查看，有效的帶動整體課堂氣氛。同時舉例說明問題，所舉的例子要與我們的生活相關聯(lián)，鼓勵學生在課堂上相互討論，交流，進而培養(yǎng)學生的自主思考能力，帶動學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，并且對與后期老師教學有引導作用。

2.教學探究過程中的有序性，培養(yǎng)學生思維能力

在實施問題導學法的進程中，不能急于求成，要采用循序漸進的策略，針對不同程度的數(shù)學問題，對學生展開提問，提問的過程中，有效的引導學生獨立思考，發(fā)散自身思維，舉一反三，進而培養(yǎng)學生思維能力與獨立思考的能力。通過問題導學法要讓學生從一知半解的學習數(shù)學階段到融會貫通的階段。給學生樹立正確的數(shù)學邏輯能力，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，體現(xiàn)其應用于中學數(shù)學教學中的價值。

3.注意前后呼應

中學數(shù)學教學應用問題導學法時，要遵循兩種提出問題的方法，一種是直接根據(jù)實際情況提出問題，另一種是結(jié)合數(shù)學方法提出問題，根據(jù)實際情況提問題就是需要老師自己結(jié)合學生生活提出問題，結(jié)合數(shù)學方法提問題就是結(jié)合書本的理論知識提問題，兩種詢問問題的方法要前后呼應，相輔相成，以找出問題，并解決問題的原則為問題導學法的基礎解題方法，連貫性要強，與學生生活相關聯(lián)，在有效縮短時間的同時也要注意整體數(shù)學教學質(zhì)量，實事求是，將問題導學法落到實處。

4.總結(jié)分析問題，提高學生綜合能力

問題導學法應用于傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂中，突出學生的主體地位，學生將不會處于一個被動的學習狀態(tài)，學生的積極性將會有一個很大的提升，學生自主學習能力也會在問題導學法應用的過程中不斷地加持，進而提高學生整體綜合素質(zhì)。老師引導學生對數(shù)學問題進行總結(jié)分析，將問題中的重點知識結(jié)合思維導圖進行提煉，有效的加強了數(shù)學教學，鞏固了數(shù)學的重點知識點，提高了學生課上總結(jié)學習的能力，使學生的中學數(shù)學基礎更加的穩(wěn)固，長此以往，學生會積累下不小的數(shù)學財富，方便學生日后學習，與此同時，也給學生培養(yǎng)了良好的學習數(shù)學的習慣，整體學習效率會有一個顯著的提升。

總結(jié)：數(shù)學在整體中學學科中是難度較大的一門學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學在一定意義上只是一個學習課本理論知識的過程，整體課堂教學模式較為單一[2]。問題導學法應用于中學數(shù)學教學中具有顯著作用，有利于開發(fā)學生學習數(shù)學的邏輯思維能力，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力，提升學生學習數(shù)學的自信心。本文是依據(jù)傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題導學法的意義，深入闡述其應用措施及應用效果，在傳統(tǒng)數(shù)學教學的基礎上完善教學模式，從而降低學生學習數(shù)學的難度，提高整體中學數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1] 劉東強.問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017，606（23）：81-82.

[2] 郭以輝.芻議高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究[J].當代家庭教育，2018，010（008）：83-83.