陳李美

摘要：教育的目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)會理論知識和基本技能，最主要的是讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)。怎樣更好的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要在于建立數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)，這對教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。這篇文章主要按照實(shí)際教學(xué)狀況，主要闡述了在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下建立小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的策略，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教師;課程體系

數(shù)學(xué)屬于一種文化，數(shù)學(xué)文化對于人的影響主要表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很重要的作用，怎樣讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維方式、數(shù)學(xué)方法觀察、思考、處理問題的能力和其傾向性，主要有數(shù)學(xué)意識、行為 、思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等，一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)，營造以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的常態(tài)數(shù)學(xué)課程。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)的情況

（一）教學(xué)理念和方式不及時更新

以前的教學(xué)理念在教學(xué)中具有很重要的地位，理念的不及時更新也會讓教育逐漸受到影響，教學(xué)理念的改變能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以前的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍不夠活躍，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)方式需要按照一定的規(guī)則，如灌輸式的教學(xué)方式就無法適應(yīng)新時期的發(fā)展要求[1]。教師需要傳授的知識也很多，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)知識，造成學(xué)生不具備思考沒有獨(dú)立思考問題的能力，長時間下來，學(xué)生就會形成不思考、不自主學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，對學(xué)生思維的發(fā)展十分不利。所以，落后的教學(xué)理念以及教學(xué)模式是目前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課程教學(xué)系統(tǒng)中十分嚴(yán)重的問題。

（二）在設(shè)置課程方面比較隨意

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，不但對科目和課本內(nèi)容有了新的要求，也對教師個體的素質(zhì)有更高的要求。在未來的教學(xué)中，教師自身的專業(yè)水平以及教學(xué)能力都應(yīng)該具有牢固的基礎(chǔ)以及更強(qiáng)的實(shí)力，而且在體育講課的時候應(yīng)該讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維方式以及方法，并且根據(jù)數(shù)學(xué)角度具體觀察、思考、處理問題

能力的提高[2]。而目前大部分教師還沒有達(dá)到這一點(diǎn)，主要的問題是在課程的安排上太過混亂和隨意，造成在課程上沒有確定的目標(biāo)，沒有完善的課程體系，具有體系的數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)，主要是按照自身的經(jīng)驗(yàn)對基本知識和技能進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生在掌握知識的時候不可以主動學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到更大的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)策略

（一）制作合理而有效地教師培養(yǎng)方式以及標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，每一名教師的教學(xué)模式都有不同的地方，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置方面很隨意，會直接造成教師無法完全理解和學(xué)習(xí)，讓教師自身的素質(zhì)不能得到提升[3]。所以學(xué)校由于重視提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校的具體情況出發(fā)，確定標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)。例如：學(xué)校能夠聘請一些在核心素養(yǎng)方面有研究的專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn);還能夠借助其余學(xué)校有關(guān)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育專業(yè)的人才成功案例，使教師可以取長補(bǔ)短，進(jìn)一步讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的最大作用。

（二）讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

教師在具體講課的時候，需要經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢和對學(xué)生以后學(xué)習(xí)與生活有所幫助，讓學(xué)生形成更加完善的數(shù)學(xué)思維以及邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的和實(shí)際互相聯(lián)系，經(jīng)過具體生活中的內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識的掌握進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。例如：在教師講“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的時候，教師就需要垃圾將這節(jié)課的內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，經(jīng)過想主動調(diào)查、歸納以及理解，讓學(xué)生有了深刻印象，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有了深層面的意識。學(xué)生具有意識，就可以通過數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，為數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及操作能力

有些數(shù)學(xué)上的實(shí)踐不但可以提高想生動學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生形成動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，建立數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生按照自身的理解能力以及動手能力，把有的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識解答出來，把抽象的知識變得具體化，讓學(xué)生可以對知識有深入的掌握，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課時，學(xué)生自身不能清楚的掌握鐘表，的概念，而且使學(xué)生帶著具體的鐘表也不是十分方便，這個時候教師能夠使學(xué)生運(yùn)用比較硬的紙板做一個比較簡單的鐘表，讓學(xué)生更加容易的理解，對于學(xué)習(xí)的知識也會有很深的印象。

（四）和學(xué)生建立一些具有合作性質(zhì)的課程

一名合格的數(shù)學(xué)教師如果想要培養(yǎng)出具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才，只依靠平時都課堂教學(xué)是不可能完成的，也應(yīng)該組織一些教學(xué)實(shí)踐以及生活實(shí)際教學(xué)。使學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會反思，分析自身的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)的情感。例如：在講解“大樹有多高”這節(jié)課時，能夠使學(xué)生與教師共同收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成觀察以及動手能力。之后在教學(xué)中更好的溝通，讓學(xué)生形成分析數(shù)據(jù)的能力。以溝通為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)物品和影子的具體關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。合作性質(zhì)的數(shù)學(xué)課程的建立，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中心。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程改革不斷發(fā)展下，我國的經(jīng)濟(jì)、社會、以及文化改革不斷加劇，社會的不斷發(fā)展對于人才的素養(yǎng)有了更高的要求。這樣的要求對教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要更好的學(xué)習(xí)與改變教學(xué)模式，建立一個完善的體系適合與符合新時期的發(fā)展的需要，為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田勇敏.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].中國新通信，2020，22（17）：190-191.

[2]贠曉軍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].學(xué)周刊，2020（24）：56-57.

[3]龔敏.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：16-17.

作者單位：嘉魚縣潘家灣鎮(zhèn)蒼梧嶺小學(xué)