王德林

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的重大事件時(shí)，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其特定的發(fā)生時(shí)間和空間。顯而易見(jiàn)，歷史的教學(xué)離不開(kāi)的是對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。因此本文將從“課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“故事敘述提升學(xué)生想象能力”、“情景設(shè)定提高學(xué)生理解水平”以及“電腦使用增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果”這四個(gè)方面來(lái)論述如何在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念素養(yǎng);高中歷史教學(xué);培養(yǎng)策略

歷史作為一門(mén)教學(xué)人類社會(huì)過(guò)去活動(dòng)和事件的學(xué)科，其不僅僅幫助學(xué)生了解掌握本國(guó)過(guò)去發(fā)生的重大事件，還在促使學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的重大事件上起著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生活到其走入社會(huì)甚至在其處于社會(huì)這所有的階段內(nèi)，歷史都是不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史作為一門(mén)不僅僅只是在學(xué)校教育中存在的學(xué)科往往貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

1.巧借課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)

在高中階段的學(xué)習(xí)中，歷史往往不被學(xué)生當(dāng)成“重點(diǎn)學(xué)科”來(lái)看待。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科才是教師和學(xué)生眼里的“重點(diǎn)學(xué)科”。因此學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上。歷史則常常被放在可有可無(wú)的位置上，鮮少能獲得大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生無(wú)法形成完整的時(shí)空觀念。因此教師在準(zhǔn)備教案時(shí)不能忽略課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的重要性。教師提供給學(xué)生較為有趣的課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)，在正式上課前激發(fā)學(xué)生對(duì)即將在課堂內(nèi)教學(xué)的知識(shí)的好奇心，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)抓住學(xué)生的注意力，課堂上學(xué)生自然會(huì)積極配合老師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地協(xié)助學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

例如，在教師教學(xué)“古代希臘民主政治”這一課的知識(shí)時(shí)可以利用課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。歷史學(xué)科內(nèi)有大量的事件需要學(xué)生記憶背誦，在缺乏時(shí)空觀念培養(yǎng)的情況下，學(xué)生對(duì)這些事件的學(xué)習(xí)只能通過(guò)死記硬背，絲毫沒(méi)有興趣可言。歷史是一門(mén)講究連貫性和完整性的學(xué)科。時(shí)間正是將所有事件聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵紐帶。課堂上學(xué)生常常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的混亂而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此教師的導(dǎo)入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于本課程知識(shí)并不是學(xué)生所熟悉的范圍，在缺乏課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的情況下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理。古代希臘這一地區(qū)的存在時(shí)間以及存在空間都與學(xué)生有著較遠(yuǎn)的距離。因此教師可以提前準(zhǔn)備一些介紹古希臘風(fēng)俗習(xí)慣以及地區(qū)特色的視頻或圖片，在上課前利用短暫的幾分鐘時(shí)間向?qū)W生快速地介紹。在課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)中還可以提出一些問(wèn)題供給學(xué)生思考，比如古希臘是怎樣實(shí)現(xiàn)“平民政體”的，“公民大會(huì)”和“五百人會(huì)議”是怎樣運(yùn)行的。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“古希臘民主政治”這一章節(jié)的過(guò)程中構(gòu)建出完整的古希臘的時(shí)空觀。

2.巧借故事敘述，提高學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)

學(xué)生往往會(huì)選擇通過(guò)反復(fù)多次的誦讀獲得某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣的方式確實(shí)簡(jiǎn)單而且容易想到，同時(shí)也在高中學(xué)生的過(guò)往學(xué)習(xí)中發(fā)揮著較強(qiáng)的作用。但學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式并不能產(chǎn)生較為牢固的記憶。因此，教師可以采取將各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)講述給學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。相比較于枯燥的背誦，聽(tīng)故事的學(xué)習(xí)方式顯得有趣得多。通過(guò)生動(dòng)形象的故事，教師不僅可以讓學(xué)生掌握這一塊的知識(shí)點(diǎn)，還能將故事拓展到其他的歷史知識(shí)上，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間構(gòu)建出完整的時(shí)間線，從而達(dá)到培養(yǎng)時(shí)空觀的目的。同時(shí)由于故事的連貫性，在看到或聽(tīng)到某一塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能快速地聯(lián)想到故事中其他的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式也能提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用故事來(lái)提升課堂的趣味性，從而有效提升學(xué)生的聯(lián)想能力并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的目的。學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)學(xué)習(xí)方式——死記硬背獲得的歷史知識(shí)極其容易遺忘，而且在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中由于舊知識(shí)的記憶不算牢固，新知識(shí)的學(xué)習(xí)又剛剛開(kāi)始，學(xué)生很容易將新舊知識(shí)點(diǎn)混淆。隨著新知識(shí)的不斷增加，學(xué)生只會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)這種教師和學(xué)生都不愿見(jiàn)到的結(jié)果。通過(guò)故事進(jìn)行教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課堂上利用投屏播放講解辛亥革命前因后果的短片，并輔以口頭講述作為講解和補(bǔ)充的內(nèi)容。辛亥革命的故事可以從“辛丑條約”的簽訂開(kāi)始講述。借此向?qū)W生展示辛亥革命爆發(fā)的背景之一——清政府已經(jīng)完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。接下來(lái)講述辛亥革命的爆發(fā)過(guò)程。先是以孫中山為首的革命黨人成立興中會(huì)、同盟會(huì)，再是革命黨人組織的一系列武裝起義，其中武昌起義震撼了清王朝的統(tǒng)治，標(biāo)志著清王朝的統(tǒng)治土崩瓦解。最后中華民國(guó)于1912年1月1日正式成立。但最后袁世凱篡奪了辛亥革命的成果，他的稱帝標(biāo)志著辛亥革命的反帝反封建任務(wù)尚未完成。通過(guò)講述故事并將故事延伸開(kāi)來(lái)的方式教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)故事輕松地掌握時(shí)間線和空間軸，從而形成了完整的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)故事的簡(jiǎn)單記憶，學(xué)生能很容易地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從而極大地提升自身聯(lián)想能力。

3.巧借情景設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)

時(shí)空觀的形成少不了的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的敏感度。對(duì)于一些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)學(xué)生要做到牢牢地記在心中。僅靠死記硬背學(xué)生無(wú)法形成牢固的記憶。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行深入理解從而達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。對(duì)于像是在講述一個(gè)又一個(gè)“故事”的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)定符合該知識(shí)點(diǎn)的情景讓學(xué)生在強(qiáng)烈的氛圍以及生動(dòng)形象的人物對(duì)話中學(xué)習(xí)是最能輔助學(xué)生進(jìn)行理解的方式。學(xué)生對(duì)這一“故事”有著深入的理解和深刻的掌握后才能在教師的引導(dǎo)下一步步形成完整的時(shí)空觀念。

例如，在教師進(jìn)行“紅軍長(zhǎng)征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以巧妙地設(shè)定一些特定的情景來(lái)幫助學(xué)生的理解。在上課的課件中加入一些圖片、聲音、視頻等來(lái)輔助情景的設(shè)立。比如在講述“紅軍長(zhǎng)征”的背景時(shí)，僅僅依靠書(shū)本和教師的講述，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)性進(jìn)行深入地理解。若是在講課的過(guò)程中配上一些表示危機(jī)的音樂(lè)，讓學(xué)生能在聽(tīng)課的過(guò)程中感受到壓迫和危機(jī)。再通過(guò)一些描述“紅軍長(zhǎng)征”背景的短片的播放，讓學(xué)生身臨其境地感受到第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)失利帶給紅軍的巨大影響，從而深入地理解“紅軍長(zhǎng)征”的原因。比如在教學(xué)“遵義會(huì)議”和長(zhǎng)征結(jié)束這兩方面的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一些背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。在介紹“遵義會(huì)議”的時(shí)間以及長(zhǎng)征結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)時(shí)可以加上表示激烈的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中感受到“遵義會(huì)議”結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在中共中央的統(tǒng)治和確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)以及長(zhǎng)征成功的喜悅。通過(guò)背景音樂(lè)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、視頻作為輔助的教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)這些特殊的時(shí)間點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

4.巧借信息技術(shù)，完善學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)

現(xiàn)如今隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不適合教師的新型教學(xué)方式。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了許多教師和學(xué)生選擇的新手段。其中最普遍的便是電腦的使用。電腦上豐富多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的對(duì)話都能很好地輔助教師營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠完全進(jìn)入到該歷史角色中，對(duì)包括時(shí)間點(diǎn)和事件歷史意義等在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到高效地記憶，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

例如，在教師教學(xué)“國(guó)共二次合作”這一事件中時(shí)，可以利用電腦輔助教學(xué)從而提升教學(xué)課堂效率。在教學(xué)課件中重點(diǎn)突出“國(guó)共二次合作”的時(shí)間點(diǎn)——1993年，通過(guò)標(biāo)紅、加粗、放大等方式向?qū)W生展現(xiàn)其重要性。這樣的方式能讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的印象。對(duì)于“國(guó)共二次合作”這一事件的發(fā)生過(guò)程可以利用視頻進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)視頻這種更為生動(dòng)形象的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到歷史的樂(lè)趣。教師可以提前下載一些講述“國(guó)共二次合作”的短片。在上課過(guò)程中講述到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就播放相關(guān)視頻。比如講述到“艱苦談判”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于國(guó)共兩黨合作抗日的多次談判。利用電腦輔助教學(xué)，學(xué)生能更為清晰地掌握事件發(fā)生的時(shí)間軸以及發(fā)生的地點(diǎn)，從而加強(qiáng)時(shí)空觀念培養(yǎng)的效果。

綜上所述，時(shí)空觀念素養(yǎng)作為歷史學(xué)習(xí)中必不可少的關(guān)鍵素養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)時(shí)空觀的重要性。教師需要花費(fèi)精力去探索有效培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀的方法。上課前的導(dǎo)入學(xué)習(xí)、課堂上的故事教學(xué)、教學(xué)情境的構(gòu)建以及電腦技術(shù)的運(yùn)用都能協(xié)助教師在歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

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