王德林

摘 要：在學生學習歷史中的重大事件時，幾乎每個知識點都有其特定的發(fā)生時間和空間。顯而易見，歷史的教學離不開的是對學生時空觀念的培養(yǎng)。因此本文將從“課堂導入激發(fā)學生學習興趣”、“故事敘述提升學生想象能力”、“情景設定提高學生理解水平”以及“電腦使用增強學生培養(yǎng)效果”這四個方面來論述如何在高中歷史教學中有效培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)。

關鍵詞：時空觀念素養(yǎng);高中歷史教學;培養(yǎng)策略

歷史作為一門教學人類社會過去活動和事件的學科，其不僅僅幫助學生了解掌握本國過去發(fā)生的重大事件，還在促使學生了解世界范圍內(nèi)的重大事件上起著至關重要的作用。從學生開啟學習生活到其走入社會甚至在其處于社會這所有的階段內(nèi)，歷史都是不可忽視的學習內(nèi)容。歷史作為一門不僅僅只是在學校教育中存在的學科往往貫穿了學生的整個學習生涯。

1.巧借課堂導入，培養(yǎng)學生時空觀念素養(yǎng)

在高中階段的學習中，歷史往往不被學生當成“重點學科”來看待。語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科才是教師和學生眼里的“重點學科”。因此學生會花費大量的時間在這些學科的學習上。歷史則常常被放在可有可無的位置上，鮮少能獲得大量的學習時間。沒有足夠的學習時間學生無法形成完整的時空觀念。因此教師在準備教案時不能忽略課前導入學習的重要性。教師提供給學生較為有趣的課前導入學習，在正式上課前激發(fā)學生對即將在課堂內(nèi)教學的知識的好奇心，從而有效提升學生的學習興趣，這將對學生的歷史學習起到至關重要的作用。通過課前導入學習抓住學生的注意力，課堂上學生自然會積極配合老師營造出良好的學習氛圍，從而有效地協(xié)助學生時空觀念的培養(yǎng)。

例如，在教師教學“古代希臘民主政治”這一課的知識時可以利用課前導入學習激發(fā)學生的學習興趣從而有效地培養(yǎng)學生的時空觀念。歷史學科內(nèi)有大量的事件需要學生記憶背誦，在缺乏時空觀念培養(yǎng)的情況下，學生對這些事件的學習只能通過死記硬背，絲毫沒有興趣可言。歷史是一門講究連貫性和完整性的學科。時間正是將所有事件聯(lián)系起來的關鍵紐帶。課堂上學生常常會因為時間的混亂而失去學習歷史的興趣。因此教師的導入學習至關重要。由于本課程知識并不是學生所熟悉的范圍，在缺乏課前導入學習的情況下學生很容易產(chǎn)生厭煩的心理。古代希臘這一地區(qū)的存在時間以及存在空間都與學生有著較遠的距離。因此教師可以提前準備一些介紹古希臘風俗習慣以及地區(qū)特色的視頻或圖片，在上課前利用短暫的幾分鐘時間向學生快速地介紹。在課前導入學習中還可以提出一些問題供給學生思考，比如古希臘是怎樣實現(xiàn)“平民政體”的，“公民大會”和“五百人會議”是怎樣運行的。學生帶著問題進行課堂的學習能有效地提升學生的學習效率從而使得學生在學習“古希臘民主政治”這一章節(jié)的過程中構建出完整的古希臘的時空觀。

2.巧借故事敘述，提高學生時空觀念素養(yǎng)

學生往往會選擇通過反復多次的誦讀獲得某個知識點的記憶，這樣的方式確實簡單而且容易想到，同時也在高中學生的過往學習中發(fā)揮著較強的作用。但學生通過這樣的學習方式并不能產(chǎn)生較為牢固的記憶。因此，教師可以采取將各個歷史知識點串聯(lián)起來講述給學生的方式進行教學。相比較于枯燥的背誦，聽故事的學習方式顯得有趣得多。通過生動形象的故事，教師不僅可以讓學生掌握這一塊的知識點，還能將故事拓展到其他的歷史知識上，讓學生在不知不覺間構建出完整的時間線，從而達到培養(yǎng)時空觀的目的。同時由于故事的連貫性，在看到或聽到某一塊的知識點時，學生能快速地聯(lián)想到故事中其他的知識點。這樣的教學方式也能提升學生的聯(lián)想能力。

例如，在學生學習“辛亥革命”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用故事來提升課堂的趣味性，從而有效提升學生的聯(lián)想能力并達到培養(yǎng)學生時空觀的目的。學生通過常見學習方式——死記硬背獲得的歷史知識極其容易遺忘，而且在不斷地學習新知識的過程中由于舊知識的記憶不算牢固，新知識的學習又剛剛開始，學生很容易將新舊知識點混淆。隨著新知識的不斷增加，學生只會出現(xiàn)學了新知識忘了舊知識這種教師和學生都不愿見到的結果。通過故事進行教學很好地解決了這個問題。教師可以在課堂上利用投屏播放講解辛亥革命前因后果的短片，并輔以口頭講述作為講解和補充的內(nèi)容。辛亥革命的故事可以從“辛丑條約”的簽訂開始講述。借此向學生展示辛亥革命爆發(fā)的背景之一——清政府已經(jīng)完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。接下來講述辛亥革命的爆發(fā)過程。先是以孫中山為首的革命黨人成立興中會、同盟會，再是革命黨人組織的一系列武裝起義，其中武昌起義震撼了清王朝的統(tǒng)治，標志著清王朝的統(tǒng)治土崩瓦解。最后中華民國于1912年1月1日正式成立。但最后袁世凱篡奪了辛亥革命的成果，他的稱帝標志著辛亥革命的反帝反封建任務尚未完成。通過講述故事并將故事延伸開來的方式教學，學生能根據(jù)故事輕松地掌握時間線和空間軸，從而形成了完整的時空觀。同時通過故事的簡單記憶，學生能很容易地從一個知識點延伸到另一個知識點從而極大地提升自身聯(lián)想能力。

3.巧借情景設定，增強學生時空觀念素養(yǎng)

時空觀的形成少不了的是培養(yǎng)學生對于時間的敏感度。對于一些關鍵的時間點學生要做到牢牢地記在心中。僅靠死記硬背學生無法形成牢固的記憶。因此教師要引導學生對關鍵時間點進行深入理解從而達到長久的記憶。對于像是在講述一個又一個“故事”的歷史學科來說，設定符合該知識點的情景讓學生在強烈的氛圍以及生動形象的人物對話中學習是最能輔助學生進行理解的方式。學生對這一“故事”有著深入的理解和深刻的掌握后才能在教師的引導下一步步形成完整的時空觀念。

例如，在教師進行“紅軍長征”這個知識點的教學時，可以巧妙地設定一些特定的情景來幫助學生的理解。在上課的課件中加入一些圖片、聲音、視頻等來輔助情景的設立。比如在講述“紅軍長征”的背景時，僅僅依靠書本和教師的講述，學生很難對當時情況的危險性進行深入地理解。若是在講課的過程中配上一些表示危機的音樂，讓學生能在聽課的過程中感受到壓迫和危機。再通過一些描述“紅軍長征”背景的短片的播放，讓學生身臨其境地感受到第五次反“圍剿”斗爭失利帶給紅軍的巨大影響，從而深入地理解“紅軍長征”的原因。比如在教學“遵義會議”和長征結束這兩方面的知識時，教師可以播放一些背景音樂來輔助教學。在介紹“遵義會議”的時間以及長征結束的時間點時可以加上表示激烈的背景音樂，讓學生在聽課的過程中感受到“遵義會議”結束了王明“左”傾冒險主義在中共中央的統(tǒng)治和確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領導以及長征成功的喜悅。通過背景音樂進行強調(diào)、視頻作為輔助的教學方式能讓學生對這些特殊的時間點產(chǎn)生深刻的記憶，從而培養(yǎng)學生的時空觀念。

4.巧借信息技術，完善學生時空觀念素養(yǎng)

現(xiàn)如今隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學工具已經(jīng)不適合教師的新型教學方式。利用多媒體進行教學已經(jīng)成為了許多教師和學生選擇的新手段。其中最普遍的便是電腦的使用。電腦上豐富多彩的畫面、生動形象的對話都能很好地輔助教師營造出優(yōu)良的學習氛圍，使學生在學習過程中能夠完全進入到該歷史角色中，對包括時間點和事件歷史意義等在內(nèi)的知識點達到高效地記憶，從而提升學生學習的動力并培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。

例如，在教師教學“國共二次合作”這一事件中時，可以利用電腦輔助教學從而提升教學課堂效率。在教學課件中重點突出“國共二次合作”的時間點——1993年，通過標紅、加粗、放大等方式向學生展現(xiàn)其重要性。這樣的方式能讓學生產(chǎn)生更為深刻的印象。對于“國共二次合作”這一事件的發(fā)生過程可以利用視頻進行展現(xiàn)。通過視頻這種更為生動形象的方式能讓學生在學習的過程中感受到歷史的樂趣。教師可以提前下載一些講述“國共二次合作”的短片。在上課過程中講述到某個知識點時就播放相關視頻。比如講述到“艱苦談判”這一個知識點時，教師可以通過播放視頻來向學生展現(xiàn)關于國共兩黨合作抗日的多次談判。利用電腦輔助教學，學生能更為清晰地掌握事件發(fā)生的時間軸以及發(fā)生的地點，從而加強時空觀念培養(yǎng)的效果。

綜上所述，時空觀念素養(yǎng)作為歷史學習中必不可少的關鍵素養(yǎng)需要教師和學生共同認識到加強培養(yǎng)時空觀的重要性。教師需要花費精力去探索有效培養(yǎng)學生歷史時空觀的方法。上課前的導入學習、課堂上的故事教學、教學情境的構建以及電腦技術的運用都能協(xié)助教師在歷史教學中有效培養(yǎng)學生的時空觀念。

參考文獻

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