關(guān)靜
【摘要】:在初中學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,其效率是教育工作者們經(jīng)常討論的一個(gè)問(wèn)題。在新的教育環(huán)境下,多元化的教學(xué)方法體現(xiàn)出了不同的積極效果,其中以分層教學(xué)法最為顯著。本文以提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率為目的,以分層教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)途徑,探究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建策略。
【關(guān)鍵詞】:分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組;組建策略
1.分層教學(xué)的基本形式
1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
分層教學(xué)法的運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層為基礎(chǔ),其原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異較大,且學(xué)生吸收知識(shí)、掌握知識(shí)的能力不同,這就要求教師結(jié)合具體教學(xué)情況,將學(xué)生分成不同的層級(jí),并利用分層式的教學(xué)手段傳授學(xué)生知識(shí)。例如教師在清楚學(xué)生個(gè)人情況和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)小組,每一個(gè)小組代表了具備不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生。甲小組以成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)能力、積極性強(qiáng)的學(xué)生為主,其他兩個(gè)小組分別以學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、積極性高低為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在此基礎(chǔ)上,教師需為每一個(gè)小組的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo),讓各小組學(xué)生之間相互幫助、共同成長(zhǎng),一起為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而奮斗,以分層分組的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提升[1]。
1.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組的前提下,采取對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層手段即分層教學(xué)法的具體實(shí)施階段。教師應(yīng)結(jié)合不同小組學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的分層式教學(xué)目標(biāo)。例如甲組學(xué)生成績(jī)優(yōu)異,有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)針對(duì)甲組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了要讓學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外,還需要引導(dǎo)學(xué)生攻克各類數(shù)學(xué)難題,以競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)并行的方式激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的動(dòng)力。相比于甲組,乙組和丙組的學(xué)生基礎(chǔ)較差,尤其是針對(duì)丙組的學(xué)生,教師要以分層式教學(xué)目標(biāo)鞏固學(xué)生基礎(chǔ),學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)訓(xùn)練為主,將學(xué)習(xí)內(nèi)容控制在小組學(xué)生能力范圍之內(nèi),提高學(xué)生的自信心,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
1.3對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂互動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來(lái)看,多數(shù)學(xué)生在課堂上的積極性不高,之所以出現(xiàn)這樣的原因是因?yàn)榻處煕](méi)有全面性的設(shè)置問(wèn)題教學(xué)。課堂教學(xué)中,教師講解同樣的內(nèi)容,也需要對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行劃分。例如在傳授甲組學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,考慮到學(xué)生需要面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主,讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候頭腦始終保持在相對(duì)靈活的狀態(tài),進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而對(duì)于丙組學(xué)生來(lái)說(shuō),教師要讓丙組學(xué)生在課堂上獲得成就感,進(jìn)而提高丙組學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),夯實(shí)丙組學(xué)生的基礎(chǔ)。
2.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略分析
2.1成立學(xué)習(xí)小組
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)小組的成立是為了讓學(xué)生形成互幫互助的關(guān)系,每個(gè)小組的人數(shù)最好控制在6人以內(nèi),便于小組之間更好地進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)、性格愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分,并選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為小組組長(zhǎng),帶動(dòng)其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。組建學(xué)習(xí)小組的方式可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更好地融入課堂,有助于學(xué)生積極性提升,可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和數(shù)學(xué)成效的提升。組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)的選擇是非常重要的。教師除了要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)外,還需要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),優(yōu)先選擇責(zé)任感、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生,以便小組長(zhǎng)更好地協(xié)調(diào)與組員之間的關(guān)系。
2.2合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高學(xué)生合作能力
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間上的限制,教師往往無(wú)法為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間,這就導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候難度過(guò)大,無(wú)法了解學(xué)生的思路和看法,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也無(wú)法更好地進(jìn)行解答,沒(méi)有完全達(dá)到師生互動(dòng)的目標(biāo)。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合所有學(xué)生的能力,以中等難度的問(wèn)題為主,讓每一位學(xué)生都能夠參與到思考的過(guò)程中。另外,教師還要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,有效提升學(xué)生的自信心,進(jìn)而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》的之前,教師可以提前給出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道什么是絕對(duì)值嗎?”隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題在教材中尋找答案,并在小組之間展開(kāi)討論,最后派出代表回答問(wèn)題[2]。教師將學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)之后,還可以向?qū)W生提出中等難度的問(wèn)題,例如“給出數(shù)軸上離原點(diǎn)距離為8的數(shù)”。教師在未傳授學(xué)生絕對(duì)值知識(shí)的情況下提出相應(yīng)的問(wèn)題,不僅可以將學(xué)習(xí)的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái),還能夠加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。通過(guò)小組討論的方式,能夠讓學(xué)生快速討論出正確的答案,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在分層教學(xué)的背景下組建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,能夠避免學(xué)生出現(xiàn)多極化的現(xiàn)象,促進(jìn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。在組建學(xué)習(xí)小組和選擇小組組長(zhǎng)的時(shí)候,教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人情況,結(jié)合既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理調(diào)整問(wèn)題方案,讓小組之間展開(kāi)積極地討論,在增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生自信心、思維能力的同時(shí),有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
[1]陳富家.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略分析[J].考試周刊,2021(10):51-52.
[2]羅潔班.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(08):282.