徐國干

【摘要】在新課改的背景下，要求學生在學習各個科目的時候不單單要學習基礎知識，還要在這一基礎之上鍛煉到自身的各方面能力，在教學教育的過程中，不單單是學生的事情，也需要學校教學教育者進行合理、科學的引導，從而更高效地培養(yǎng)學生成為高素質人才。語文，作為學習其他學科的基礎，學生學好語文，并且培養(yǎng)語言能力、文化理解能力、思維能力、鑒賞能力等等是非常必要的。所以，在初中教學的過程中，要創(chuàng)新高效的教學教育方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在初中語文教學課堂中，為了讓學生們能夠積極地融入到教學活動當中，教師應為學生們提供適合他們的教育，打造靈動課堂。這種教育應該遵循學生的身心發(fā)展特點，讓學生們在課堂中可以變得更加積極、主動活躍起來。語文能夠讓學生學習到更為專業(yè)的語言知識。所以，引導學生學好語文，打造高效語文教學課堂是當下語文教育者工作中的重中之重。初中學生相比較于小學學生，具備著一定的知識儲備，主觀能動性也得到一定的提升，所以在實際教育當中教師應當在學生的年齡基礎上，從學生的角度出發(fā)，高效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生高效學習。

一、優(yōu)化教學方式，打造高效語文課堂

對于初中語文教學而言，在小學階段一系列的積累以及能力是遠遠不夠的，無法滿足學生進行更高難度的語文知識學習。語言能力的強化可以分為兩方面，既包括了增強學生的語言知識儲備，也包括了增強學生對于語言的應用能力，即人們常說的“輸入”與“輸出”。所以，在實際的教學中教師應當注重學生對于語文知識的學習以及學習過后的對于知識的應用能力培養(yǎng)。在初中語文教學的過程中，我們要掌握多元化的課堂導入模式，引導學生通過導入的課程自主學習，互相探討，培養(yǎng)合作學習的能力。語文除了古詩詞，還有長篇大論的散文，這就要求學生具備較高的信息提取能力;提高學生的信息提取能力，不單單是對于學生有效提高學習成績起到幫助，也能很好地為學生在更深難度的學習、工作以及生活中帶來便利。身為老師還需要掌握用興趣趣味來進行課堂多媒體技術的導入，這種語文課堂多媒體技術導入的方法，可以讓學生保持一種輕松的狀態(tài)去學習語文，而不至于讓學生產(chǎn)生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產(chǎn)生畏懼厭惡的情緒，那么這名學生怎么還可能學的進去課堂上的知識，以興趣趣味來導入課堂知識，可以讓學生輕松愉悅的去接受課堂的知識，讓他們意識到其實語文這么學科沒有想象中的這么難學，沒有想象中的那么嚴肅，消除了負面的心理，才能讓學生以一個最佳的狀態(tài)投入到學習當中，投入到語文課堂中去。

利用信息技術幫助課堂營造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時能夠通過學習作者是如何描寫的，學習作者怎樣來抒發(fā)自我情感等等，從中提高學生對于語言的學習能力以及應用能力。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內容，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能感悟到語文這一門學科背后的魅力。例如，在《黃河頌》這一課教學時，根據(jù)教學要求和課文內容我自制了多媒體教學課件，把情和景作為本課的切入點。利用信息技術的優(yōu)勢，運用多媒體平臺設計ppt教案，讓學生如同身臨其境，和作者一起步入黃河流域去欣賞黃河氣勢磅礴的壯美風光。通過信息技術將枯燥、乏味的初中語文知識，通過生動形象的圖片或者視頻展現(xiàn)出來?；蛘哐a充一些關于日常生活的初中語文單詞和語法運用，將生活與教學有效的融合可以起到更好的效果。他們可以通過積極的研究，實現(xiàn)有效思考和全面的初中語文水平的提高，根據(jù)自己教育需求的不同特異性獲得不同類別的相關信息，只有積累了一定數(shù)量的信息輸入之后，才能輸出更好的信息【1】。

二、創(chuàng)造合適的審美鑒賞情景，打造靈動語文課堂

初中學生對于情感有了一定的認知，能夠從文章、古詩詞當中去提煉作者所想要表達的情感，他們能夠很好地去體會到作者所描寫的事物是好是壞，所表達的精神是否值得弘揚等等，具有一定的是非辨別能力。所以，教師在選擇教學內容的時候，要以學生的基礎情況來進行選擇。

例如，在書中《鄉(xiāng)愁》這篇文章的教學過程中，教師在開展這一文章的教學時，可以運用各種方式來進行營造作者的思鄉(xiāng)氣氛。文章當中描寫到了郵票、船票、墳墓、海峽，這四樣意象都能夠很好地代表家鄉(xiāng)。教師可以運用多媒體教具的方式，將郵票、船票、墳墓以及海峽的照片或者相關的事物，以形象生動的方式展現(xiàn)出來，讓學生從教科書當中過渡到實際事物當中，讓學生能夠通過看見真實的事物來體會余光中當時寫這一篇詩集時的思想情懷。通過營造思鄉(xiāng)的氛圍，讓學生能夠在充滿思鄉(xiāng)氛圍下進行語文知識的學習，能夠很好地去體會作者當時的心情以及撰寫這一詩集的目的。

又例如，進行《我愛這土地》這一篇文章的教學時，作者在描寫“土地”“河流”“風”“黎明”的時候都運用了不同力度的修飾，教師在開展教學之前可以引導學生進行深情朗讀，注重每一個修飾詞所修飾的力度，投入情感去感受這一篇散文的魅力。經(jīng)過深情朗讀后，學生能夠很好地感受到作者在描寫這一篇散文時的情感，為接下來深入地去學習為什么作者要進行這樣的描寫，作者寫這一篇散文的目的等等的內容打下基礎。

通過營造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時能夠通過學習作者是如何描寫的，學習作者怎樣來抒發(fā)自我情感等等。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內容，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能感悟到語文這一門學科背后的魅力。

結束語

在初中語文課堂上要從各個方面來著手教學教育方法。但是，一切的教學活動要以學生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點，以學生的基礎情況為落腳點，教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣。

參考文獻：

[1]胡春艷.初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科教導刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2019（22）

[3]吳永祥.分析初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2020（04）