牟小明

摘 要：我國教育事業(yè)快速發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)活動中，可有效推動教育改革。為適應(yīng)新時代教育模式，以微視頻資源為代表的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法及其在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，旨在最大化發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中;物理教學(xué)

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了跨越式發(fā)展，教師教學(xué)方式呈多樣化發(fā)展。微視頻資源作為一種教學(xué)資源，具備現(xiàn)代化特點(diǎn)，其應(yīng)用于高中物理日常教學(xué)中，起到良好的輔助作用，可促進(jìn)物理教學(xué)精簡化、形象化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與熱情，并獲得良好的教學(xué)效果，是高中物理一線教師重要教學(xué)實(shí)踐。

1.微視頻資源相關(guān)概述

微視頻資源是教師針對教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解的微小視頻，一般情況下，微視頻時間較短，控制在30秒至30分鐘之間[1]。其形式多樣化，需要借助電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子設(shè)備等完成錄制、處理和播放工作。在高中物理教學(xué)中，微視頻資源是指包含某一特定物理知識，或呈現(xiàn)某種物理現(xiàn)象的短小視頻。學(xué)生通過觀看短小精悍的微視頻，可深入理解應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更為形象生動，不易產(chǎn)生枯燥乏味之感。

2.微視頻資源在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1必要性原則

教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體思想，將課堂時間歸還于學(xué)生，同時充分利用新型科學(xué)技術(shù)，更好服務(wù)于課堂教學(xué)。合理利用微視頻資源，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，原本枯燥的物理理論知識可以通過聲音、圖像、動畫生動形象的呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。但其同樣存在缺陷，不利于深度挖掘物理內(nèi)涵，需要教師考慮哪些內(nèi)容有必要采用“微視頻”形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2優(yōu)質(zhì)化原則

充分發(fā)揮微視頻資源的價(jià)值，還需要保證其內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，呈現(xiàn)給學(xué)生的微視頻資源，需要經(jīng)過去粗取精、去偽存真過程，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑內(nèi)容，不盲從權(quán)威。目前，眾多平臺上的微視頻資源魚龍混雜，應(yīng)精益求精，挑選出符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的高質(zhì)量微視頻資源。

2.3協(xié)調(diào)性原則

高中物理知識較為復(fù)雜，且涉及到力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個專題和相關(guān)內(nèi)容的分支需要學(xué)生全部掌握?；诖?，需要教師充分發(fā)揮微視頻資源輔助物理教學(xué)的作用，視頻內(nèi)容做到與教學(xué)內(nèi)容給協(xié)調(diào)一致，系統(tǒng)把握教材，明確課堂重點(diǎn)，不可出現(xiàn)偏差，不可對學(xué)生造成認(rèn)知障礙，影響其知識內(nèi)化，不利于構(gòu)建完整的物理思維體系。

2.4趣味性原則

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂，學(xué)生普遍認(rèn)為課程難度較大，理論知識較為枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致課堂注意力不夠集中，容易錯過課堂重點(diǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。以胡克定律學(xué)習(xí)為例，單純依靠教師講解比較抽象，此時采用微視頻資源，可以利用生活化舉例和動畫演示幫助學(xué)生理解，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.微視頻資源在高中物理教學(xué)中運(yùn)用策略

3.1利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)物理情境

微視頻資源本身具備的可視化、形象化特點(diǎn)，滿足情境創(chuàng)設(shè)的對“真實(shí)性”的基本要求，因此兩者的融合可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。以力學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)為例。為進(jìn)一步加深學(xué)生對牛頓定律的理解，明確掌握始終情況下物體的運(yùn)動特點(diǎn)，教師可以查找相關(guān)微視頻資源，為學(xué)生播放模擬宇宙飛船環(huán)境，進(jìn)行單擺運(yùn)動、質(zhì)量檢測、水球?qū)嶒?yàn)等內(nèi)容的微視頻，使其對所學(xué)知識印象深刻，促進(jìn)其知識內(nèi)化。以電流的教學(xué)為例，電荷的定向流動無法通過肉眼觀察，為幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念，教師利用微視頻資源，構(gòu)建物理模型，生動演示電荷定向流動規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2利用微視頻資源講解概念

全面了解并掌握物理現(xiàn)象和物理過程，離不開對物理概念的學(xué)習(xí)[2]。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)，學(xué)生理解物理概念通常需要借助靜態(tài)文字以及相關(guān)圖片，如板書、教材、教輔圖書等，教師往往采用口述講解的方式，學(xué)生不易快速理解抽象的概念，教學(xué)效率較低?；诖?，利用微視頻資源，可顯著提升學(xué)生既有知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識信息融合的效果，并逐漸完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以“慣性”概念為例，可以借助微視頻，播放一段“人在走路，突然踩到香蕉皮后，身體向后傾倒”的動畫，教師輔以講解，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.3利用微視頻資源講解實(shí)驗(yàn)

對于高中物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)操作時學(xué)生能力發(fā)展的必由之路。學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)，了解物理概念形成的過程，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對知識理解和實(shí)際應(yīng)用有良好效果。但受限于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和眾多實(shí)驗(yàn)器材不完善等多種因素，無法在課堂上完成全部實(shí)驗(yàn)操作，此時學(xué)生觀看微視頻可以彌補(bǔ)無法參與實(shí)驗(yàn)的缺陷，演示視頻步驟清晰，利于學(xué)生觀察并掌握實(shí)驗(yàn)步驟。同時，視頻播放過程中可控制播放速度，可以反復(fù)觀看，更利于學(xué)生掌握物理知識。

結(jié)論：高中物理教師應(yīng)掌握應(yīng)用微視頻資源的關(guān)鍵點(diǎn)，并將其科學(xué)合理的應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其使用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱惠琴.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2020（07）：65-66.

[2]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：125-126.