陳美麗

摘 要：隨著教育部門的不斷深化改革，“核心素養(yǎng)”一詞開始走入大眾的視野，它是指作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)自身發(fā)展、社會發(fā)展的必備品格與能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，高中英語的寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破原有的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過更加合理高效的教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，強化學(xué)生的寫作能力，多方位地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這樣一方面既鞏固了學(xué)生對知識的掌握能力，另一方又強化了學(xué)生的寫作能力和知識的應(yīng)用能力，符合新課標(biāo)的要求。本文基于在核心素養(yǎng)視域下提高學(xué)生的寫作能力，就課堂教學(xué)活動方面提供一些觀點，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過英語寫作不僅可以鞏固學(xué)習(xí)的單詞短語，還可以幫助學(xué)生熟練掌握語法、語態(tài)等知識。因此在高中英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重寫作的教學(xué)，從而全方面地提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的寫作興趣

與其他學(xué)科不同，英語作為學(xué)生的第二語言，不僅是課堂內(nèi)的理論知識，還是課堂外學(xué)生進行交流的方式。因此教師可從英語寫作為突破口，幫助學(xué)生掌握合理地溝通技巧。其中最常用的就是課堂提問，通過課堂提問既復(fù)習(xí)了最近新學(xué)習(xí)的知識，又鍛煉了語言組織能力，考察了學(xué)生對相關(guān)語法知識的掌握程度。正是在這樣一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生提升了英語寫作的思維，強化了英語寫作的能力，多方面地提高了英語的學(xué)科素養(yǎng)。

在剛開始的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難免會有畏懼心理，這時候老師要適當(dāng)?shù)貟伋鲆粋€引導(dǎo)性的問題，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。以第一單元《Unit 1 Friendship》為例，課文中的寫作任務(wù)為If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam，what would you do？ Please write a diary in English to talk about your own views on this matter. 對此教師先帶領(lǐng)大家理解問題核心，然后以小組為單位討論關(guān)于友情的認識，鼓勵大家積極發(fā)表自己的觀點，這樣也是對學(xué)生口語能力的一種提高。之后就不同的觀點和表達方式，教師再做具體的指點和教學(xué)。

二、加強思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作思維

在傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)當(dāng)中，教師往往通過布置大量的作業(yè)，進行反復(fù)的模板化練習(xí)，但長期以來會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增大學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此教師要學(xué)會加強學(xué)生思維上的引導(dǎo)，從寫作思維方面強化學(xué)生的寫作能力。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂活動和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如教給學(xué)生通過構(gòu)建寫作框架的方法來擴展自己寫作思路，或者每次在作文訓(xùn)練當(dāng)中集中一個點進行教學(xué)指導(dǎo)，也可以通過多評的模式提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己看法，提高自己的作文能力。以 War and Peace 這一主題為例，在課堂上教師可以先提出一個大家感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)大家積極討論分析。進一步鼓勵學(xué)生將自己不同的觀點表達出來，供大家評議和參考。然后將討論產(chǎn)生的不同論點，以作文的形式記錄下來，從學(xué)生自己的思路出發(fā)，引導(dǎo)其他學(xué)生對作文進行評議，讓每個學(xué)生都在評議當(dāng)中有所收獲，從而進一步提高自己的作文水平。

三、優(yōu)化課堂活動，拓寬學(xué)生的寫作思路

大量訓(xùn)練、反復(fù)批改的傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅對學(xué)生的寫作能力提升有限，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的教學(xué)方法，通過設(shè)置一些合理地課堂活動，往往會收到不錯的效果。課堂活動的設(shè)計一方面要緊緊貼合課本知識，另一方面要考慮到學(xué)生的接受情況，盡量避免一些超綱的詞匯或者句式。通過合理地組織課堂活動，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高寫作能力。此外引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，在談?wù)撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓寬寫作思路，多方面的提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過設(shè)計情景對話、角色扮演等一系列情景活動，讓學(xué)生參與到活動中來，在角色當(dāng)中自主的思考問題，自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和表達技巧。例如在人教版高中英語必修一中“Earthquakes”單元為例，教師可以設(shè)計出地震發(fā)生的場景，讓學(xué)生扮演遇到地震發(fā)生時的群眾。讓學(xué)生通過這種情景劇的表演，培養(yǎng)自己的寫作思維，將自己的感受帶入到英語寫作當(dāng)中，不僅避免了作文千篇一律的現(xiàn)象，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，提高了寫作能力。

四、傳授寫作技巧，提升學(xué)生的寫作規(guī)范

高中英語教師在展開教學(xué)活動時，除了進行每次作文的講解，更要注意幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，才能真正地提高學(xué)生的作文水平，正所謂授人以魚不如授人以漁。英語教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在以下幾個方面咱展開練習(xí)。第一，認真分析題目要求，充分理解題目內(nèi)涵。在理解題意的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出合理的寫作框架，注意題目中時間、地點、人物、事件等主要元素，形成初步的寫作思路。第二，在基本框架的基礎(chǔ)上，圍繞主題進行合理展開，首先確定好文章的開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵段落，將文章的主要信息表達清楚，省去后期修改的麻煩。第三，注意寫作過程中的格式規(guī)范，要做到層次清晰，表述清楚。

在課堂的日常練習(xí)中，教師就要強調(diào)格式規(guī)范的重要性。以寫如何寫好英語的建議信為例，文章的開頭要做到表述清楚，語法準(zhǔn)確，格式規(guī)范，層次合理。盡量使用自己熟悉的詞匯和短語，多種句式搭配使用。如： Delighted to receive your letter， I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 在文章結(jié)尾要做到合理總結(jié)，句式合理，如：I hope you will find my advice useful，and I 'm looking forward to your early reply等。其次教師可以教學(xué)生寫作前制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建大體的寫作框架，雖然會浪費一定的寫作時間，但是可以保證文章整體的流暢度和語句的通順性，這也是評判文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、加強文本閱讀，積累學(xué)生的寫作詞匯

在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新型有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面也要鼓勵學(xué)生大量閱讀文本，通過文本閱讀活動，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的語感，積累寫作詞匯和相關(guān)素材，熟悉不同的語句結(jié)構(gòu)，這些都將直接影響著學(xué)生的寫作能力。充分閱讀文本將會給學(xué)生寫作打下深厚的基礎(chǔ)，對其寫作能力的提高提供巨大的幫助。因此在課下教師可以組織學(xué)生展開定期的文本閱讀活動，推薦學(xué)生一些有價值的英語文本進行閱讀。學(xué)生在閱讀中可以進行一些短語或者句式的積累，在閱讀后互相分享。在課下的交流中，學(xué)生既可以互相交流自己的閱讀心得，開拓視野，拓展自己的寫作思路;也可以分享自己積累的短語素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。在閱讀與交流當(dāng)中，學(xué)生收集信息、分析信息、解決問題的能力會得到有效提升，同時鍛煉了語言組織能力，寫作水平自然會有所提高。

總而言之，英語寫作能力的鍛煉是高中英語教學(xué)當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。因此在目前的英語教學(xué)當(dāng)中，教師要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，改良以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中穿插一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，拓寬寫作思路，逐步掌握寫作技巧，提高英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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