王秀勤

摘要：數(shù)學在近代科技發(fā)展當中起到了重要的作用，學生學習數(shù)學具有很強的現(xiàn)實意義。小學是學生學習的起點，小學階段的學習方法和學習思維不僅影響學生小學階段的數(shù)學學習，更對小學生之后的學習能夠產(chǎn)生深遠的影響。因此，在小學階段教師在數(shù)學教學當中要重視學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法和數(shù)學學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;數(shù)學教學

數(shù)學思維是學習數(shù)學的一種邏輯認知，是基于數(shù)學的學科性質(zhì)總結(jié)出來的一種數(shù)學學習理念，對小學生學習數(shù)學有很大的幫助。數(shù)學思維不僅是小學生學習數(shù)學知識和技能的前提，也是學生學習數(shù)學知識技能的結(jié)果。因此，在小學數(shù)學教學當中想要提升學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學教學效率，就必須要注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，掌握良好的方法技巧，提升學生的數(shù)學思維。

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)涵和重要性

數(shù)學思維指的是學生在面對數(shù)學問題的時候，能夠?qū)?shù)學公式和數(shù)學符號形象化具體化，從而讓抽象的問題變成直觀的問題。反過來說，數(shù)學思維同時也意味著學生在現(xiàn)實當中遇到問題的時候能夠?qū)F(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題，然后利用數(shù)學公式和數(shù)學符號進行解決的過程。因此，數(shù)學思維就是在解決數(shù)學問題和現(xiàn)實問題的時候，為了方便而進行的轉(zhuǎn)換。數(shù)學思維能力則主要是指學生在數(shù)學學習當中利用數(shù)學思維對數(shù)學公式和數(shù)學符合的一種總結(jié)，是在長期的數(shù)學學習當中摸索出來的一種數(shù)學能力，需要學生利用數(shù)學邏輯來看待數(shù)學問題。

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力具有很強的現(xiàn)實意義。小學階段小學生在數(shù)學學習當中表現(xiàn)出了很強的個體差異，產(chǎn)生這種差異的原因既有學生的性格和天賦因素，也有學生的家庭和之前對數(shù)學的了解，總之這種差異影響了學生對數(shù)學的學習。如果在數(shù)學教學當中能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么學生的這種差異就會縮小，有利于學生對數(shù)學知識的掌握。因此可以說數(shù)學思維能力是學生學習數(shù)學的“金鑰匙”，掌握了數(shù)學思維能力，學生在面對數(shù)學問題的時候自然就會利用數(shù)學思維來進行解決，思考問題的方向不會發(fā)生偏差。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略

（一）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生的橫向思維

數(shù)學源于人們對現(xiàn)實問題的研究，學習數(shù)學的目的也是為了解決現(xiàn)實問題，因此在數(shù)學學習當中將公式概念和現(xiàn)實圖形結(jié)合不僅有利于降低數(shù)學學習的難度，更能夠提升學生的數(shù)學思維。數(shù)字與圖形也可以稱之為代數(shù)和幾何，是數(shù)學研究的重要內(nèi)容，為了便于二者的學習，在一定條件下可以進行轉(zhuǎn)化。例如在學習《認識圖形》的時候，教師既要結(jié)合教材向?qū)W生講解各個圖形的特征和概念，也要結(jié)合現(xiàn)實讓學生思考現(xiàn)實當中這些圖形的用處。如果有條件的話還可以準備小剪刀和白紙，讓學生動手剪出各種圖形，通過這種方式提升學生的動手能力，加深學生對知識的認識。學生以后再遇到這類問題的時候就會主動的進行知識遷移，聯(lián)想現(xiàn)實當中的圖形這就能夠幫助學生快速的解決數(shù)學問題。

（二）結(jié)合現(xiàn)實，提高學生知識運用能力

數(shù)學這一學科的知識涵蓋面十分廣泛，只要是涉及到了數(shù)字或者圖形就可以與數(shù)學結(jié)合起來，屬于數(shù)學的研究范疇。數(shù)學新課標也強調(diào)要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，要讓學生可以利用所學的知識來解釋和解決現(xiàn)實問題。因此教師再講解數(shù)學知識的時候，就可以舉出現(xiàn)實的例子，拉近數(shù)學和學生的距離，提升學生學習數(shù)學的信心。例如，在學習了《比的認識》之后教師可以設(shè)計一道與現(xiàn)實較為緊密的綜合應用題，來加深學生對知識的認識。某養(yǎng)雞場打算將一批雞淘汰掉，第一次賣掉了的數(shù)量是差100只達到總數(shù)的，第二次賣掉了，最后還剩下300只，那么這家養(yǎng)雞場總共有多少雞？

（三）根據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)學強調(diào)的就是數(shù)字，就是要讓學生去學習和認識數(shù)字，數(shù)字是數(shù)學的重要組成部分。在小學階段很多教師在數(shù)字教學的時候，并沒有根據(jù)學生的特點來進行數(shù)字教學，大部分時候都是讓學生去記憶數(shù)字。雖然學生會讀數(shù)字，但是學生根本不知道數(shù)字的含義，對長度、高度、面積等并沒有具體的概念，很多學生不知道一米大概有多長，這種數(shù)字教學方式就是不正確的。因此，教師應該根據(jù)學生的特點來進行數(shù)字教學。例如在《加與減》的學習當中，教師不僅要讓學生知道3+2=5，還要讓學生明白3米加2米等于5米的長度概念。既要讓學生理解抽象的數(shù)字，也要能夠讓學生理解具體的數(shù)字，這樣學生對數(shù)學的認識才更加全面，有利于學生以后的數(shù)學學習。

結(jié)語

總之，數(shù)學思維就是學習數(shù)學的一種邏輯思維，小學數(shù)學教師不僅要讓學生學會書本內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的這種邏輯思維，讓學生快速的掌握數(shù)學知識。首先是數(shù)形結(jié)合讓學生在學習數(shù)字或者圖形的時候能夠進行轉(zhuǎn)換;其次是結(jié)合現(xiàn)實，讓學生在現(xiàn)實問題的解決當中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維;最后還要根據(jù)學生的特點，在數(shù)字教學當中讓學生明白數(shù)字的具體內(nèi)涵，讓數(shù)學和現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換更加順暢。

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