李汝梅 鄭佳慧

【摘要】我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一貫采用灌輸式教學(xué)模式，此方法的缺點在于學(xué)生被動接受知識，缺乏自我主觀能動性。已經(jīng)有諸多事實表明傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的身心綜合發(fā)展，甚至可能影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)熱情，也與新課改推進的教育理念有所差異?？鞓方逃砟钐岢珜W(xué)生在自由快樂地學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我綜合能力，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。只有當(dāng)語文課堂教學(xué)環(huán)境充滿快樂、好學(xué)的因子時才能有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率的提升與知識水平的提高。本文闡述了我國語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及在語文課堂中推行快樂教育理念的重要意義及具體策略。

【關(guān)鍵詞】快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

近年來，我國教育部門不斷落實新課程改革，快樂教育理念也逐漸受到大眾的廣泛關(guān)注，重視學(xué)生個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生主體性也以普及到多所學(xué)校。過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)只注重于知識的傳授而忽略了學(xué)生的個性思維，語文課堂環(huán)境較為沉悶，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響了語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。而在快樂教育理念熏陶下的語文課堂教學(xué)環(huán)境更為自由、有趣，既能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力之處，又可以顯著提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，顯著提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)德智體美綜合發(fā)展。

一、快樂教育理念概述

快樂教育理念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念之處在于語文課堂教學(xué)中將學(xué)生演變?yōu)榻虒W(xué)主體，更為重視學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)需求與個性化發(fā)展。快樂教育主張學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，能夠進行課下自我學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識的深刻內(nèi)涵[1]。教師在貫徹落實快樂教育的理念模式下要積極建立和諧師生關(guān)系，主動與學(xué)生多加互動，及時關(guān)注學(xué)生的個性化需求，努力創(chuàng)建趣味課堂教學(xué)氛圍，熟練利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示語文的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)并在其中感受到學(xué)習(xí)樂趣。

二、學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

（1）課堂教學(xué)模式單一，缺少趣味互動

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式主要為教師傳輸式講授、學(xué)生被動接收，學(xué)生只是單一地進行語文知識的抄寫記憶，并沒有真正理解其背后的深刻內(nèi)涵，學(xué)生對語文知識的掌握僅僅浮于表面。而且多數(shù)教師很少利用新型教學(xué)技術(shù)，語文教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中不到位，大大降低了課堂教學(xué)效率。

（2）對學(xué)生主體性認識不夠，忽略學(xué)生個性需求

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師往往會采取較為嚴(yán)厲的手段進行批評教育，但有部分教師未能注意到學(xué)生情緒，言語批評過度導(dǎo)致學(xué)生自信心遭到嚴(yán)厲打擊，直接降低了學(xué)生后續(xù)對語文課程的整體學(xué)習(xí)熱情。另外存在部分教師向?qū)W生提問未能得到滿意答案后直接否定學(xué)生的思考成果，沒有與學(xué)生仔細分析此結(jié)果的由來，缺乏教育耐心。

（3）課堂學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式為集體式教學(xué)，語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境沉悶，大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處于初次接觸語文知識的熱情好奇階段，只有采用順應(yīng)其心理特性的教學(xué)模式才能幫助其建立良好的語文學(xué)習(xí)鋪墊，促進其健康綜合發(fā)展。

三、快樂教育理念貫徹下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（1）改進語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建趣味性教學(xué)環(huán)境

伴隨著新課程改革的不斷推進，教師要逐漸把握小學(xué)生的心理行為特性，針對不同的教學(xué)時期與性格各異的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)模式。教師在不斷革新教學(xué)模式的過程中應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的認知能力發(fā)展趨勢，積極開展各類趣味教學(xué)活動，構(gòu)建利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍[2]。此外教師也可積極利用多媒體平臺，向?qū)W生展示教學(xué)圖片及視頻，集中學(xué)生的課堂注意力，便于學(xué)生直觀理解相關(guān)知識內(nèi)容。

比如，當(dāng)教師講授《爬天都峰》這一課文時，就可以熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生播放一些天都峰的圖片或視頻，便于學(xué)生更為直觀地感受天都峰的險峻，也能夠讓學(xué)生對文章中的一些描寫風(fēng)景的優(yōu)美語句有更加深刻的體會。

（2）強調(diào)學(xué)生主體性，滿足學(xué)生個性化需求

新課標(biāo)也對師生關(guān)系有了新的理解，學(xué)生在教學(xué)過程中具有主體性，教師只是起到了指導(dǎo)作用，教師必須充分認識到所有學(xué)生都是有個人特性的獨立個體，不可以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)劃教學(xué)。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)認知能力與個人性格特點，其心理發(fā)展程度也均存在差異[2]。在日常的教學(xué)工作過程中教師應(yīng)積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與處事規(guī)則，努力做到保證全班同學(xué)的個性化發(fā)展。

比如，教師在講授《納米技術(shù)就在我們身邊》這一單元時，可以向?qū)W生提出課前收集相關(guān)知識內(nèi)容的要求，鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的收集成果，既可以鍛煉學(xué)生的自我表達能力，又能夠讓教師更加了解學(xué)生的認知水平與特點個性。在講述文章時教師也可以鼓勵學(xué)生在腦海中想象未來納米科技會給生活帶來什么變化，并激勵其勇于展示自己的想法，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，開拓學(xué)生視野，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂之處。

（3）教師熟練采用鼓勵性言語，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

快樂教育理念主張小學(xué)語文教師應(yīng)多采用鼓勵性話語，減少過度批評，小學(xué)生正處于心理素質(zhì)初步發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在此階段起到了極為重要的指導(dǎo)作用，因此教師要致力于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在對學(xué)生思考成果進行評價時采用激勵性言語，向?qū)W生表達出教師對其的期待與信任。只有這樣才有利于良好師生關(guān)系的形成與快樂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

比如，當(dāng)教師講授四年級上冊的古詩三首部分時，適當(dāng)向?qū)W生進行與題西林壁、雪梅等有關(guān)的古詩詞文化知識提問，在遇到學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)第一時間與學(xué)生溝通得出此結(jié)果的思路，幫助學(xué)生糾正錯誤思維，以鼓勵性的教學(xué)方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

快樂教育理念之所以受到社會各界的廣泛關(guān)注與應(yīng)用就是因為在此理念的熏陶下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我主觀能動性，主動學(xué)習(xí)并體會到學(xué)習(xí)的快樂。在小學(xué)語文課堂中滲透快樂教育理念可以實現(xiàn)良好師生關(guān)系的高效構(gòu)建，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在此理念下將得到各方面能力的綜合提升。

參考文獻

[1]徐應(yīng)香.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J].課外語文，2017（15）

[2]吳秀花.關(guān)于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].課外語文，2017（15）

廣東省雷州市第十三小? 廣東雷州? 524200