鄭楚芬

【摘要】英語文學鑒賞是再創(chuàng)造過程，主要將英語作品的材料運用于英語寫作中，實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。通過英語文學鑒賞課，可促使學生在提高英語閱讀能力、鑒賞能力之際豐富寫作內(nèi)涵，增強英語文章創(chuàng)作表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】英語;文學鑒賞：培養(yǎng)

英語文學鑒賞課程的目的，在于培養(yǎng)學生英語閱讀能力、英語欣賞能力、英語理解能力，促進學生掌握文學批評基本方式與技巧。通過英語文學鑒賞課，可扎實學生英語修養(yǎng)及英語語言功底，促使學生“厚積薄發(fā)”，令其英語創(chuàng)作內(nèi)容更有底蘊。

1英語文學鑒賞課要點分析

1.1注重文學鑒賞內(nèi)容選擇

在選擇文學鑒賞內(nèi)容時，應(yīng)注重文學鑒賞作品屬性，，應(yīng)選擇正能量作品、引人深思的作品，關(guān)注情感積極、健康向上的英語文章。同時，應(yīng)將眼光瞄向形式新穎、構(gòu)思新穎的新奇文章。通過閱讀優(yōu)秀的英語文本內(nèi)容，可以有效拓展學生對英語文化的認知，進一步培養(yǎng)學生欣賞英語作品的能力及應(yīng)用英語語言的能力。教師通過教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合，有效延伸教材章節(jié)內(nèi)容。在鑒賞英語文本內(nèi)容時，需適當引導學生思考，注重將同類英語文章放在一起比較。

1.2注重文學鑒賞能力培養(yǎng)

學生英語文學鑒賞能力的培育關(guān)鍵之處，在于要引導學生細心閱讀、專心閱讀，善于比較題目、挖掘內(nèi)容品、味語言，全方位“賞讀”。為此，教師應(yīng)引導學生觀賞英語作品標題、主題、語言、題材，在欣賞英語文本之際，將眼光瞄準作品中的精彩片段、好詞佳句，甚至是恰到好處的標點符號，以此體會優(yōu)秀英語作品的魅力[1]。在指導學生反復閱讀英語作品之際，還要指導學生多加動筆練習。通過動筆練習，促進寫作與英語鑒賞活動的有機結(jié)合，在鍛煉英語文學欣賞能力之際，提高學生英語寫作能力，實現(xiàn)“一舉多得”目標。

2通過英語文學鑒賞課提高學生寫作能力的有效途徑探索

2.1分析指導，掌握寫作技巧

英語閱讀文本在語言、風格、章法等方面都極具特色，具有很強的示范作用。一般來說，英語閱讀與英語寫作之間有諸多相通因素。例如，理解題目、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運用語言等等，這些相同的因素，是培育學生在英語閱讀鑒賞中獲取寫作技能的重要條件。為此，教師應(yīng)從課文閱讀內(nèi)容入手，善于發(fā)揮文本示范作用，引導學生反復揣摩文本片段，進而習得寫作技巧。具體來說，可以分為以下三點：第一，分析題目。英語文本題目總是從不同角度揭示文章內(nèi)容，發(fā)揮著統(tǒng)攝全文的作用，彰顯著全文的謀篇布局。在閱讀欣賞中，教師應(yīng)對課文題目展開具體分析，幫助學生理解文本內(nèi)容，提高學生審題、擬題能力。第二，分析文本內(nèi)容。英語寫作要針對語言文字的應(yīng)用、文章的謀篇布局、內(nèi)容的遣詞造句等加以訓練。在閱讀鑒賞課中，教師通過分析文本內(nèi)容、文本材料，可以幫助學生進一步理解文本，提高學生認知水準，助力學生積累寫作素材，并培養(yǎng)學生英語語言運用能力。第三，分析文章結(jié)構(gòu)與作者思路。在閱讀教學之際，只有讓學生摸清作者思路，才能便于學生透徹理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。當學生揣摩作者思路時，實則也完成了自身寫作思路的建構(gòu)。例如，在鑒賞外研版七年級英語“My school day Unit 2 We start work at nine o’clokc.”中的“My school day”時，教師便可以指引學生參照“Alex Greenall”在學校的一天，創(chuàng)造一篇“我在學校的一天”英語小短文。由此一來，學生便會積極模仿教材中的英語文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，仔細為自己的英語小作文謀篇布局，進而充實自己的作文內(nèi)涵，增強作文營養(yǎng)。

2.2閱讀積累，汲取寫作營養(yǎng)

若想教會學生寫英語文章，首要任務(wù)就是引導學生多讀英語文章，并且讀懂別人的英語文章，積極借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)英語創(chuàng)作奧妙，才能提高個人寫作水準。通過大量的閱讀，可以有效拓寬學生視野，加強學生理解書面信息的能力、吸收書面信息的技巧，進而培養(yǎng)學生英語語感，促使其形成英語思考習慣。經(jīng)過研究顯示，當學生英語閱讀面越來越寬泛時，英語寫作思路也會越來越開闊，更善于用英語表達自己的“所思所想”。為此，作為英語教師，應(yīng)積極為學生推薦一些不同題材、不同風格的英語讀物，要求學生在閱讀英語作品之時，多關(guān)注英語作品中的詞匯、語法及習慣用語等[2]。例如，在閱讀英語敘述文時，應(yīng)積極關(guān)注故事情節(jié)、人物關(guān)系，感受作者語氣。同時，在閱讀英語說明文時，應(yīng)指導學生多加關(guān)注文本段落、文本論點、論證等。

2.3勤寫苦練，增強寫作能力

英語寫作，實際上是書面表達能力與信息傳遞能力的再現(xiàn)過程。在這個過程中，學生要通過大腦思維加工英語信息、提煉英語信息。英語知識豐富，不一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的英語作品。換言之，若想在英語寫作時“得心應(yīng)手”“左右逢源”，還需要多動筆訓練。為此，在欣賞英語作品時、閱讀英語作品時，教師應(yīng)根據(jù)英語文本內(nèi)容的材料引導學生遣詞造句、仿寫句子以及擬題、謀篇布局等。通過課堂隨筆練習，可進一步鍛煉學生英語判斷力、英語思維力、英語分析、英語概括能力，為日后寫出優(yōu)秀的英語文章做好鋪墊。除此之外，教師還可以指引學生針對英語文本內(nèi)容進行改寫、縮寫、續(xù)寫等訓練，以此強化學生深入理解英語文本，并培育學生英語作文想象力，開拓學生英語思維。學生的英語寫作訓練，應(yīng)注重題材多元性、渠道多元性，堅持課內(nèi)與課外知識的緊密結(jié)合

3結(jié)束語：

總之，英語寫作是一個非常復雜的心理語言過程，需要長時間訓練，由淺入深、由易及難，通過“循序漸進”的閱讀訓練積累英語詞匯、素材，最終將英語閱讀鑒賞中所學知識、技巧應(yīng)用于英語寫作中，增強學生英語寫作語感流暢性、作品精致性，進而全方位提高學生英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]張際海，金翠芝.高中英語教學中引入文學鑒賞的重要性[J].中學生英語，2020（30）：86.

[2]韓冰. 文學閱讀在高中英語教學中的應(yīng)用[D].西南大學，2020.

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