郭瑋琪

隨著啦啦操項(xiàng)目的日益發(fā)展，因其獨(dú)有的項(xiàng)目特點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)校體育課程中開始占據(jù)重要位置。啦啦操教學(xué)相對于其他的課程而言實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)，在教學(xué)方法的選擇上也需要適應(yīng)項(xiàng)目自身特點(diǎn)。隨著我國不斷進(jìn)行和完善教育體制改革，在啦啦操教學(xué)過程中要求老師要將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提倡自主、合作、探究。將“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用在啦啦操的教學(xué)中是非常有必要的，所以本文通過“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的定義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，于20世紀(jì)70年代初興起于美國，具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性和實(shí)效性?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式是教師和學(xué)生在課堂上建立的以“合作”為基礎(chǔ)，以小團(tuán)體合作為存在形式，以完成共同目標(biāo)為目的小團(tuán)體學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行有效溝通為基礎(chǔ)而存在的合理的適宜的小組搭配。因小團(tuán)體需要完成同一任務(wù)、向共同目標(biāo)努力，所以需要組內(nèi)成員進(jìn)行有效分工，明確責(zé)任，在此基礎(chǔ)上來開展有效的交流與討論，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。一般情況來說，無論是團(tuán)體內(nèi)部的分工交流討論、小組內(nèi)的三人或兩人以及獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)都是因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定。

2 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的重要性

啦啦操以各種形式起源于早起部落社會的儀式，為激勵(lì)外出或打獵的族人，現(xiàn)代啦啦操的記載最早可追溯到1898年美國明尼蘇達(dá)大學(xué)舉辦的橄欖球比賽中。啦啦操是一項(xiàng)體育與藝術(shù)融合的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)、時(shí)尚、活力、自信、歡樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著啦啦操項(xiàng)目的日益發(fā)展，目前國內(nèi)不少地區(qū)開始推廣校園啦啦操，鼓勵(lì)學(xué)生參加啦啦操的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。啦啦操成套動(dòng)作簡單易學(xué)，兼容性強(qiáng)，這使得啦啦操項(xiàng)目在教學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，更能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)過程以教師為主體，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺少自主創(chuàng)作的機(jī)會，不能發(fā)表自己對動(dòng)作理解的看法，既不利于學(xué)生的思維提升，也不利于啦啦操多元化的發(fā)展?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在面對他人時(shí)交敢于表達(dá)，學(xué)會傾聽與溝通，同時(shí)學(xué)生的理解表達(dá)能力也會得到提升，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對學(xué)生而言，教學(xué)過程中能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能更好的把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;對教師而言，將“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式融入到啦啦操教學(xué)中，既可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以為啦啦操項(xiàng)目注入更多新思想，在之后的課程中教師也可以更好地開展啦啦操項(xiàng)目教學(xué)。

3 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師要明確“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不只是讓小組簡單的討論幾分鐘或者是課上討論幾次后，又重新回到傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是整堂課都要求學(xué)生以小組為主要學(xué)習(xí)形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。實(shí)施教學(xué)之前，教師要對授課班級進(jìn)行充分的了解，依據(jù)每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、接受知識的快慢程度以及學(xué)生本身的基礎(chǔ)身體素質(zhì)等諸多方面進(jìn)行綜合考量分組。確立分組后，明確組員任務(wù)和分工，要求學(xué)習(xí)過程中根據(jù)各組員的不同特征擔(dān)任不同的角色，每一位學(xué)生都轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中心，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)從“被教育者”向“教育者”轉(zhuǎn)變，以此來更好地進(jìn)行組內(nèi)合作。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的參與性與主觀能動(dòng)性都得到了最大程度的發(fā)揮，就算小組活動(dòng)中遇到困難也能輕松應(yīng)對，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效率，更提高了學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)興趣?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式中教師的輔助工作也是非常重要的，不是讓教師將所有的權(quán)利都轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，教師要更加專注，依舊是“掌舵人”。實(shí)施過程中，教師也要參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)中，適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，成為一名學(xué)習(xí)者，這樣既能夠讓教師了解每一位學(xué)生特點(diǎn)，還可以根據(jù)不同小組的特點(diǎn)有針對性地制定接下來的啦啦操課程的教學(xué)任務(wù)，對“偏離軌道”的小組及時(shí)作出指導(dǎo)和糾正。

3.2制造良性競爭，提高技術(shù)能力

教師根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行綜合分組，所以每組內(nèi)的成員水平實(shí)力相當(dāng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同方式的“競爭”，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分利用這一特質(zhì)來開展“競爭學(xué)習(xí)”。教師專注教學(xué)過程的同時(shí)也要注意教學(xué)評價(jià)，每一階段學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組間考核或者是組內(nèi)考核，不僅教師要參與打分，更要組員在自己所在小組內(nèi)選取出學(xué)生代表進(jìn)行打分。學(xué)生在互相合作中完成啦啦操的動(dòng)作創(chuàng)編直到期末的考核表演，給自己小組成員打分時(shí)也更加有把握，充分調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)部成員的主人翁精神?？己撕?，組內(nèi)、組間都要進(jìn)行反思性的總結(jié)與討論，客觀地對本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，讓組內(nèi)分?jǐn)?shù)較好的同學(xué)對較低分的同學(xué)進(jìn)行幫助。組內(nèi)討論之后再進(jìn)行小組間的互相學(xué)習(xí)，較低分?jǐn)?shù)的小組向得分較高的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中要更佳專注，注意每個(gè)小組的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。當(dāng)今社會中合作與競爭是密不可分的，組內(nèi)之間的良性競爭會成為小組成員進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)會正確對待組內(nèi)競爭是自我完善的過程，處理好“合作”與“競爭”兩者的關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交到朋友，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，也能大大提高啦啦操技術(shù)水平。

3.3樹立學(xué)生自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)模式中，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會、學(xué)不好而放棄學(xué)習(xí)，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，喪失自信心?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，看重自我學(xué)習(xí)能力。在分組時(shí)教師就對每一位學(xué)生委以重任，擔(dān)任不可或缺的重要角色，學(xué)生會感受到老師對自己的認(rèn)可。教師“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能發(fā)揮自己的特長，關(guān)注到自己的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)習(xí)充滿信心，更加自信。隨之而來的，學(xué)生會更加信任老師，交流起來更加流暢高效，充分利用“榮譽(yù)感心理”提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種方式能夠促使學(xué)生全力以赴完成自己的任務(wù)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生自信心，在學(xué)習(xí)過程中也形成一種無形的激勵(lì)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中會出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生“大包大攬”，而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教師會制定個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)。每名學(xué)生的分工不同，負(fù)責(zé)方面也不一樣，每個(gè)人都在做自己的任務(wù)，自己的目標(biāo)不完成，會影響全組進(jìn)度，適當(dāng)?shù)膲毫韯?dòng)力，相對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較落后的學(xué)生也會在學(xué)習(xí)過程中懂得承擔(dān)的責(zé)任，為自己樹立信心，學(xué)習(xí)過程就更加專注認(rèn)真。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有過多精力包攬工作，也有效的改善了“搭便車”的現(xiàn)象?！敖處熞惨诮虒W(xué)過程中對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，贊揚(yáng)學(xué)生也是給學(xué)生樹立自信心的一種方式。

3.4 營造和諧氛圍，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是主張建立一種相互尊重信任、共同參與的新型師生關(guān)系。建立互相信任的基礎(chǔ)是平等，小組內(nèi)部成員都是關(guān)系較為親密的同學(xué)，相對于老師而言，同學(xué)之間會更好溝通，觀點(diǎn)和思想更容易表達(dá)。當(dāng)組內(nèi)形成良性互相信任的關(guān)系之后，學(xué)生的集體意識和合作意識增強(qiáng)，所有的小組成員通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)來獲得成功，使學(xué)生能夠體會作為團(tuán)體中一份子的歸屬感、親切感;充分利用小組成員之間的差異性，讓各成員在學(xué)習(xí)過程中互相幫忙互相進(jìn)步，讓組內(nèi)成員找到成就感;再利用各小組成員之間的良性競爭心理，形成互相尊重、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以最優(yōu)的方式增強(qiáng)了團(tuán)體凝聚力，創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生而言，家庭、學(xué)校、班級、學(xué)習(xí)小組就是生存和發(fā)展的地方，課堂中創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會更容易投入到學(xué)習(xí)之中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的終生體育意識。積極有效地溝通能提高學(xué)生的理解能力與交流能力，能夠改善一些學(xué)生存在封閉自守、故步自封的不良心理狀態(tài)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候會更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。營造和諧氛圍，有利于提高學(xué)生的技術(shù)能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，建立良好的人際交往能力，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

4 結(jié)語

“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式與啦啦操項(xiàng)目特點(diǎn)相契合，二者皆強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的主體性，有利于學(xué)生對啦啦操項(xiàng)目樹立正確的認(rèn)識，也有利于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會勇于承擔(dān)責(zé)任，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

教學(xué)方法并不固定，貴在“因材施教”，每一種教學(xué)方法都有其存在的重要意義，需要在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和發(fā)展，這就要求教師對啦啦操項(xiàng)目和教學(xué)模式都有更加深入的了解。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，教師也要不斷提升自身技術(shù)水平，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，在教學(xué)過程中才能真正做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善教學(xué)計(jì)劃，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式日漸成熟，在啦啦操教學(xué)中的運(yùn)用也備受教師們的青睞，雖然在實(shí)際應(yīng)用中還是有一定的不足，但總體看來還是行之有效的。

（作者單位：沈陽體育學(xué)院）