潘傳鋒

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學(xué)信息技術(shù)來說，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓核心素養(yǎng)教育真正的落實下去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中小學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主要有信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任這四個方面，在實際的教學(xué)中過程中，老師要致力于尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力能夠不斷增強，以此構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，從而達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本文主要談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);培養(yǎng);學(xué)生核心素養(yǎng)

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師帶著功利性去傳授知識，而且傳統(tǒng)的信息技術(shù)一直被劃分為“副科”，由于信息技術(shù)學(xué)科在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且操作性非常強，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以信息技術(shù)在新課標(biāo)中的地位在近幾年才能夠得以鞏固，同時可以實現(xiàn)有效性的教學(xué)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，二是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前最為緊迫的事情，由于近幾年我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的去踐行素質(zhì)教育，所以信息化教學(xué)逐漸突顯出一定的優(yōu)勢，但信息世界的東西非常雜亂，學(xué)生的自控力不足，常常會被游戲、視頻等內(nèi)容吸引過去，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)刻不容緩，老師在實際的教學(xué)中要明確這一點，付諸于行動，把信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢以及價值充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的人才，將素質(zhì)教育落實下去。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

都說“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谛W(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力，以此將核心素養(yǎng)教育更好的滲透進(jìn)去，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中，老師也充分了解學(xué)生的興趣愛好，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這是培養(yǎng)他們信息意識的重要時期，有利于為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)《設(shè)置文字格式》這一節(jié)內(nèi)容時，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以先給學(xué)生幾個詞語，讓學(xué)生玩“組詞成句”的小游戲，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中去，然后借此引入新課，把這一節(jié)內(nèi)容的重難點在情境中突破，其中主體環(huán)節(jié)的教學(xué)也可以具備一定的趣味性，比如在學(xué)習(xí)“美容”技術(shù)之前，可以先讓學(xué)生觀察比較兩篇文檔，其中一篇沒有任何的修改，而另一篇則做了很好的版面設(shè)計，讓學(xué)生形成信息意識。

2.2 進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生的計算思維

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢以及家長，所以很多學(xué)科都開始運用這種模式進(jìn)行教學(xué)，那么在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，消除學(xué)生之間的個體化差異，讓每個學(xué)生的信息技術(shù)能力都能夠得到明顯的提高，以此更為有效的滲透核心素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的計算思維，完成教學(xué)。例如在教學(xué)浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)《精彩照片剪輯》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)重難點讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，其中Acdsee軟件的使用是關(guān)鍵，所以學(xué)生小組合作的主題就是“用Acdsee軟件剪輯一組照片，最后呈現(xiàn)的效果要精美、好看?！痹谶@個過程在，學(xué)生可以分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的知識可以更加深刻的理解，有效提升了學(xué)生的計算思維。

2.3 開展實踐活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，課內(nèi)知識的鞏固與拓展，來源于課外實踐活動的開展，那么要有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師就要多為學(xué)生創(chuàng)造課外實踐的機會，在這個過程中，逐漸增強學(xué)生的信息社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂，有利于促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。例如在教學(xué)浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)《采集多彩生活》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在條件具備的情況下，讓學(xué)生到課外去搜集更多的采集工具，讓學(xué)生在搜集過程中認(rèn)識各種各樣采集工具的不同之處和相似之處，然后在正式的教學(xué)中向老師匯報自己的成果，刺激學(xué)生的信息社會責(zé)任的形成，讓接下來的教學(xué)更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)，以此構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)全面的綜合型人才;在這個過程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性，使得每個學(xué)生都能夠參與到課堂中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)梅溪中心校）