繆機(jī)鳴

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，在現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生的主體地位也越來越重視，很多教師在課堂上都非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。參與式教學(xué)就是要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在課堂上占據(jù)主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行參與式教學(xué)的有效實(shí)踐，不僅可以豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性，還可以幫助學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要積極采取有效措施，吸引學(xué)生的課堂興趣，或者組織各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課堂教學(xué);實(shí)踐策略

在小學(xué)教學(xué)中教與學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，兩者之間相輔相成，可以有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師與學(xué)生在課堂上都沒有進(jìn)行積極的聯(lián)系，一般都是教師占據(jù)主導(dǎo)，而學(xué)生的參與度不高，影響了學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)參與式課堂的構(gòu)建，就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學(xué)課程中部分教師的主導(dǎo)理念依然嚴(yán)重

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生是課堂的主體，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，對(duì)各種數(shù)學(xué)理論進(jìn)行背誦和分析，掌握各種理論知識(shí)的運(yùn)用方法，并靈活應(yīng)用在實(shí)際問題上，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是在目前的數(shù)學(xué)課程中部分教師的主導(dǎo)理念依然非常嚴(yán)重，很多教師都不習(xí)慣讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)，總是愿意嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生大多都沒有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)不是非常理解，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說有著極大的學(xué)習(xí)難度，很容易打擊學(xué)生的課堂積極性，在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生都沒有參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)只是按照教師的安排進(jìn)行，沒有形成獨(dú)立的思維，對(duì)于各種數(shù)學(xué)問題的解答也完全遵照教師的引導(dǎo)，而沒有進(jìn)行自主的思考，使得參與式的數(shù)學(xué)課堂不能充分實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新數(shù)學(xué)參與教學(xué)模式

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在課堂上有著優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)于學(xué)生有著極大壓制性，很多學(xué)生都比較畏懼教師，受到教師的壓制，在數(shù)學(xué)課堂上參與度不高，沒有充分發(fā)揮自身的作用，因此需要教師尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用各種趣味性的方式，吸引學(xué)生的參與興趣，或者組織各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高學(xué)生的課堂積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

2.2 利用生活化的元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐，就是要讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)潛力，這就需要教師重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析思考，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此教師可以利用生活化的元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生對(duì)各種熟悉的內(nèi)容進(jìn)行分析探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課程中關(guān)于“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)施生活化的方式進(jìn)行指導(dǎo)，利用黑板或者多媒體視頻進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，展示與平行四邊形、梯形相關(guān)的的事物，如石橋、高樓等，吸引學(xué)生的興趣，還可以安排學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)圖形的制作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形的分析觀察進(jìn)行裁剪，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.3 組織小組合作探究，給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，給學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，積極與教師進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)，完成各種教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“公頃和平方千米”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解教材中的知識(shí)，然后安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，對(duì)公頃和平方千米在生活中的運(yùn)用方式進(jìn)行舉例，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極參與，看看哪一個(gè)小組舉得例子最多，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解能力。

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（作者單位：江西撫州東鄉(xiāng)區(qū)小璜小學(xué)）