王曉麗

摘要：在21世紀(jì)的環(huán)境的背景下，改革正在如火如荼地進(jìn)行，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的改革，我國上的改革教育也在發(fā)展的大浪潮之中，所以為了培養(yǎng)符合21世紀(jì)的人才，我們也要改變現(xiàn)有的教育模式，為解決之前教育模式下存在的問題和弊端。用更加創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到愉悅的感覺，而不是原先的被動的，被迫的填鴨式的教育。因此接下來將會和大家一塊兒探討如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們的思維能力和綜合能力得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;策略探究

引言：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生本身年齡小，活潑好動，注意力不能夠集中等等，這個年齡所具有的特點，導(dǎo)致在小學(xué)英語教學(xué)過程中對英語喜愛的程度在英語上的邏輯思維和閱讀能力都得不到提高。面對這些缺點，老師們在教育過程當(dāng)中要精心設(shè)計有所準(zhǔn)備。應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和語言組織表達(dá)能力，在英語教學(xué)過程當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生全面的發(fā)展。進(jìn)一步提升課堂的效率和較好的完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，為孩子們以后的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

1 通過習(xí)題讓學(xué)生們學(xué)會自我總結(jié)是英語思維導(dǎo)圖模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

小學(xué)生由于年齡小各方面的自我培養(yǎng)發(fā)展的還不完善，孩子們由于玩心大，在課下的時候不會把時間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易被有趣好玩兒的東西吸引。老師在教學(xué)過程中不能夠處于完全放養(yǎng)的階段， 因此要結(jié)合小學(xué)生的這個心理特點要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們加壓給學(xué)生們目標(biāo)和方向。讓同學(xué)們知道接下來要做什么和要怎么做。在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上，規(guī)劃學(xué)生們的課余時間，幫助孩子們更好地進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語Unit 1 I'm Sam這一個課時時，老師在課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們熟練掌握hello ， hi， goodbye， 等能做簡單的問好相關(guān)詞匯，課堂完畢之后，老師可以為同學(xué)們布置課下作業(yè)，見到別人問好要用什么單詞？怎么向別人做自我介紹？等和課堂相關(guān)的內(nèi)容，讓同學(xué)們在課下的時候根據(jù)老師布置的習(xí)題鞏固課堂中的知識內(nèi)容，促進(jìn)英語思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。

2 老師最后的課堂小結(jié)是這一課堂中的精華也是學(xué)生們構(gòu)建思維導(dǎo)圖的助推器

一個好的課堂小結(jié)是整堂課的點睛之筆，精華所在。一個好的教學(xué)課堂不僅僅要有好的開端，好的過程也要有一個好的結(jié)尾，正如俗語說虎頭龍尾。因此老師在教學(xué)過程中要做到有頭有尾。將整堂課所講的內(nèi)容都整理和總結(jié)下來，讓孩子們摘抄在筆記本或課本上面，這樣為了以后可以幫助孩子們以后更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師在做課堂總結(jié)的時候要和學(xué)生們有互動，不能只是老師單方面的在做總結(jié)，一味地讓同學(xué)們摘抄。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級Unit1 Go straight on這一個課時時，老師在課上為同學(xué)們講清楚該課內(nèi)容的知識點后，同學(xué)們掌握直走，右拐，左拐，問路等相關(guān)詞匯的正確發(fā)音和運用后，在快下課時老師和同學(xué)們一塊做課堂總結(jié)，老師可以和同學(xué)們一塊畫一張表格，包括打聽在哪用where，打聽什么物品，我能幫助你什么用what，問是誰用who，怎么做，用how，等和同學(xué)們一塊總結(jié)，讓學(xué)生們對這些散在的知識點像串珠一樣串在一起，為學(xué)生們的思維導(dǎo)圖構(gòu)建起促進(jìn)作用。

3 進(jìn)行小組合作，是學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中最重要的一部分

在之前原先的教育模式的情況下，學(xué)生們和老師之間的關(guān)系并不是像現(xiàn)在這么和諧有趣。原先同學(xué)們對老師都有一種敬畏的心理，不敢直接和老師進(jìn)行交流談話。即使在進(jìn)行了教育改革很多年后，這個現(xiàn)象也依然普遍存在。所以為了更好地進(jìn)行英語的教學(xué)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們進(jìn)行小組合作小組學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生們開闊自己的思維，勇于發(fā)言和總結(jié)。在小組分組時，老師要注意不能形成兩級分化，好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差的這樣一個局面。要是小組合作平均分配。

比如，在和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)小學(xué)六年級I want a hot dog這一個課時時，老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度平均分配，防止造成小組兩極化，在分好小組以后，老師可以給出同學(xué)們討論的題目，hot dog是一種食物，那么我們常吃的事物比如西紅柿，蘋果，面條，桃子等，用英語怎么說，怎么組成句子，給出學(xué)生們的時間，讓同學(xué)們自主討論，最后派小組的其中一個成員代表發(fā)言。用這樣的一個方式來創(chuàng)建學(xué)生的思維邏輯，不僅僅讓學(xué)生的自主性得到了提高，也促進(jìn)了師生間的情感交流。

4 結(jié)語

思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)中的應(yīng)用不可能是一帆風(fēng)順的，勢必會充滿一定的坎坷，在面對這些坎坷時，我們要學(xué)會靈活應(yīng)面對。當(dāng)教育過程中出現(xiàn)一些弊端和問題時，我們要積極解決。從學(xué)生的自我總結(jié)能力，老師的課堂小結(jié)以及小組合作等等多個方面進(jìn)行。是英語導(dǎo)圖教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中有更好的應(yīng)用和發(fā)展，是孩子們得到全面的培養(yǎng)，形成自己獨特的學(xué)習(xí)思維特點。讓課堂效率和課堂教學(xué)任務(wù)更加有效地提升。讓我們一起為英語教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量，為同學(xué)們以后的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué)）