周俊

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深入，高中教學致力于培養(yǎng)高素質人才，傳統(tǒng)的高中化學教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)時的教學需求，教學模式改革刻不容緩。化學實驗題是高考必考的內容之一，應該收到教師與學生的重點關注，尋求新的備戰(zhàn)高考的教學方法，保證學生的學習效果。本文主要分析了在新課程改革的影響下高中化學實驗題的特點，進而分析教師如何制定出合理的備好戰(zhàn)略，以提升學生的化學水平，幫助學生考出更理想的成績，希望對高中化學教學有所幫助。

關鍵詞：高中化學;高考實驗題;特點;備考策略

化學教學主要通過實驗展開，其目的在于幫助學生更好的掌握并記憶基本原理，還要讓學生通過實踐鞏固所學知識，掌握相關技能，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)以及化學思維。由此可知，化學實驗對于高中學生的重要性非同小可，是高考考查的重點、難點問題。

1.高考化學實驗題的特點

1.1突出基礎性考核

隨著高考命題方向的轉變與調整，高考對于學生綜合能力的要求越來越高。但綜合而言，高考化學還是要深深的植根于高中所學化學知識之中，具有一定的基礎性，因此出題內容要突出對學生的鑒別能力、反應能力以及化學思維的考察。高中化學實驗題應主要利用普通且常見的化學儀器設計化學實驗，緊密聯(lián)系考試大綱與課程改革的新要求，重點關注學生的基礎知識掌握度，在此基礎之上，可以適當調整題目的整體難度，通過不斷培養(yǎng)學生的理解能力以及解題思維，鍛煉學生的化學學科素養(yǎng)。

1.2體現(xiàn)時代特點

化學課程的教學越來越重視與生活實際的結合，體現(xiàn)社會發(fā)展主流價值觀，不單單考察學生對知識的理解以及應試能力，還重點提高學生的知識應用能力。新課改更加注重高考化學中體現(xiàn)人文精神，主要原因在于社會的快速進步給傳統(tǒng)化學教育帶來的沖擊，社會各界更加渴求知識應用性人才，要培養(yǎng)能夠將將書本知識主動轉化并應用到生活實際中的綜合型人才。高中化學實驗題也越來越突出時代性這一特點，與社會科技、經(jīng)濟發(fā)展等問題相聯(lián)系，通過對高考化學實驗題目的設計，增強學生對現(xiàn)代社會發(fā)展的認知能力，提高知識的應用能力，從而培養(yǎng)出綜合素質強的學生。

1.3強調探究性

探究式學習是一種新型的學習模式，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更加關注學生自身的學習能力。目前的高考化學實驗題中，命題方向趨向于探究型題目，通過設置不同難易程度以及不同考察重點的題目，在一道實驗題中考驗學生提煉重點的能力，還考察學生對于交叉知識的應用能力，通過更新高考題型，通過開放性探究類試題，讓學生的思維不再禁錮于單一解題模式，讓學生的思維模式更加開放、完整、多樣，不僅能夠提高學生的化學學科素養(yǎng)，使得學生更加關注對化學知識的自主探究，還能在潛移默化中提升學生的化學學科核心素養(yǎng)，提高化學水平。相較于傳統(tǒng)的實驗題型，新課程改革背景下的高考化學實驗題更加具有創(chuàng)新性、探究性以及綜合考察性。

1.4關注學生的實踐能力

在高考化學實驗題中，多考察學生對于整個實驗過程的熟練掌握，重點考察細節(jié)問題，例如實驗中某個器材的安裝、反應時間等問題，通過宏觀與微觀的結合考察，看學生是否真正理解了實驗過程、元素劑量、裝置變換以及反應原理等內容，而不單只是記住了實驗步驟。通過具體實驗的考察，看學生的實踐能力以及對實驗整體的掌控能力。這些內容主要是教材中體現(xiàn)的基本常識內容，用基礎考察學生的素質，效果更加突出。

2.新課程背景下的化學高考實驗題備戰(zhàn)策略

2.1立足基礎，穩(wěn)定根基

雖然高考的題型在不斷的創(chuàng)新更換，但其考察的知識并無太大變化，在新題型的外表下隱藏的依舊是基礎化學知識，所以高中化學教師還是要重點關注對基礎知識的教學。首先，教室應該注意培養(yǎng)學生的化學學習積極性。通過靈活應用多媒體設備，利用演示文稿、動畫演示、實驗視頻播放等新穎的方式方法吸引高中生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在此基礎上準確全面?zhèn)鬟_出化學知識，輔助學生快速高效學習枯燥的理論。還可從學生興趣點出發(fā)，拓展實驗內容，使課堂有趣而又深度，吸引學生的學習興趣。其次，教師可以創(chuàng)設趣味教學情境，引導學生主動參與課堂活動，提高學生的探究能力。高中化學教師在日常課堂教學過程中要有意識地引導學生從專業(yè)的角度認識不同化學元素之間或不同化學實驗之間存在的巧妙聯(lián)系。這種教學方式不僅能充分調動學生學習興趣和積極性，還能夠使學生快速進入實驗情境中，并激發(fā)學生的學習狀態(tài)，讓學生體會化學學習的重難點，從而幫助學生提高基礎知識的掌握度。

2.2引導實驗，自主探究

筆者認為，高中階段學習的化學知識具有一定的特殊性與復雜性，學生的高效學習離不開學生的實踐能力與主動探究能力。高中階段的化學實驗能夠充分檢驗學生化學學習的情況，充分體現(xiàn)了學生基礎知識的轉化與應用，故化學實驗教學要重點關注學生的自主實踐能力，學校應該增設學生自主實驗課程，讓學生全面感知實驗過程，引導學生根據(jù)自己學到的知識構建實驗，在一系列假設、試驗、驗證公式、深度探析實驗結果的過程中，有效鍛煉學生的實踐能力與思考能力。通過自主實驗，讓學生可以深入到化學實驗中去，全程參與實驗的全過程，從而提高對高中化學實驗的理解，幫助學生為高考的化學實驗題的解答打好基礎。

2.3交流互動，技巧探索

高中化學教室可以增設交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動展開溝通交流，在前期自主實驗的基礎之上，就學生存在的疑難問題或心得分享展開學生與學生、教師與學生之間的交流與合作，在此過程中，激發(fā)學生對疑難知識的探索，讓學生憑借自己的能力努力解答問題，借此輔助學生快速高效學習化學知識。交流互動教學，不僅能增強學生對于化學實驗的理解程度，還能提高學生的自我探索能力，從而增強整體化學素養(yǎng)。

3.結束語

新課程背景下的高考化學實驗題越來越關注學生的基礎知識以及探索能力，結合時代發(fā)展新要求，更加注重學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在引導備考化學期間，要注重對學生基礎知識的教學，提高學生的化學學習興趣，引導學生自主實驗，更加主動學習化學，從而增強學生的化學知識應用能力。

參考文獻

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