吳龍龍

摘 要：專題教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有著重要的地位和作用，尤其在新時(shí)代高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，使用專題教學(xué)方式有助于知識(shí)體系的建構(gòu)、思維和能力的培養(yǎng)、高考試卷相關(guān)問(wèn)題的解決和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，也有助于教師提高自身的教研能力。

關(guān)鍵詞：高三政治;復(fù)習(xí);專題教學(xué)

高中政治教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要采用多種方式，其中專題教學(xué)是一種重要的形式，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，專題教學(xué)更有其明顯的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的作用。本文就圍繞這一話題，探討其在學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、思維和能力的培養(yǎng)、高考試卷中相關(guān)問(wèn)題的解決以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師教研能力的提高方面進(jìn)行一定的分析，以期有助于提高高三政治復(fù)習(xí)效果。

一、專題教學(xué)有利于知識(shí)體系的建構(gòu)

高三政治復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的目的就是通過(guò)對(duì)分散知識(shí)點(diǎn)的理解整理、結(jié)合相關(guān)的典型題訓(xùn)練及熱點(diǎn)知識(shí)的探討，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，使學(xué)生從整體上對(duì)教材有全局的掌握了解，并利用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，很多教師在高三復(fù)習(xí)尤其是二三輪的復(fù)習(xí)中都會(huì)采用專題教學(xué)這種形式。如必修一經(jīng)濟(jì)生活可以分解為生活與消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)、收入與分配、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)四個(gè)專題;必修四生活與哲學(xué)可分解為唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史唯物主義四個(gè)部分;另教師可圍繞熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題教學(xué)，如2018年教學(xué)活動(dòng)中筆者圍繞“兩會(huì)”、“精準(zhǔn)扶貧”等熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了專題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從政經(jīng)文哲不同方面進(jìn)行闡釋探討;教師也可安排設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)類、實(shí)踐探索類或問(wèn)題研究類的專題。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況適時(shí)地選擇和設(shè)計(jì)。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中政治教學(xué)中問(wèn)題的解決需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維，多角度、多層面地進(jìn)行思考和解決。利用專題教學(xué)，有助于學(xué)生從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，銜接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并分析相關(guān)話題，逐步形成樹(shù)形或網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，針對(duì)同一問(wèn)題從不同的維度進(jìn)行分析，也有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”，解決高考試題中的相關(guān)問(wèn)題

無(wú)論是高考文綜政治中的選擇題還是綜合探究題，其主要考查學(xué)生如下的四種能力：一是通過(guò)對(duì)試題中文字、圖形、表格、數(shù)據(jù)等材料的分析獲取有效地信息，即獲取和解讀信息的能力;二是通過(guò)結(jié)合材料中信息調(diào)取教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并利用這些知識(shí)點(diǎn)分析解決相關(guān)問(wèn)題，即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力;三是描述和闡述事物的能力;四是論證和探討問(wèn)題的能力。為此，我們可以進(jìn)行一些高考試題型的專題教學(xué)，通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生提高解決高考題型的能力，幫助學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。

如在政治綜合探究題的解決中，需要先進(jìn)行審題，這是關(guān)鍵所在，教學(xué)中可強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行，一是帶著問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行逐段、逐句的進(jìn)行閱讀，找到材料中涉及的關(guān)鍵詞語(yǔ);二是通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系教材所涉及內(nèi)容并簡(jiǎn)要列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治試題尤其是其中的材料雖然繁多，但其考查的點(diǎn)都是教材中所涉及的，因此，材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀重要的目的就是需要判斷確定我們需要用教材中的哪些內(nèi)容進(jìn)行解答分析;三是結(jié)合教材內(nèi)容及材料進(jìn)行規(guī)范化答題。步驟一是點(diǎn)明解決問(wèn)題要涉及的教材知識(shí)點(diǎn)，此為分析問(wèn)題的理論依據(jù)，如“文化反作用于經(jīng)濟(jì)”;步驟二是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析說(shuō)明，如“先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展”;步驟三是運(yùn)用上述的知識(shí)點(diǎn)分析材料的問(wèn)題，這是回答中最為重要的部分，需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際;除上述三個(gè)主體步驟外，學(xué)生還可以聯(lián)系黨和國(guó)家的相關(guān)方針政策或領(lǐng)導(dǎo)人講話及自己的觀點(diǎn)或體會(huì)，進(jìn)一步地補(bǔ)充完善答案。另外建議按材料涉及知識(shí)點(diǎn)的重要或關(guān)聯(lián)程度順序進(jìn)行上述幾個(gè)步驟地回答。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，這需要貫穿到政治教學(xué)的始終，其中專題教學(xué)在一定層面上更有助于核心素養(yǎng)的提高，在專題教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)案例的分析、創(chuàng)設(shè)情境、展示觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)和價(jià)值沖突中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在比較、鑒別中增加認(rèn)識(shí)的深度，在探究過(guò)程中拓展學(xué)生的視野，可以引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多途徑探究、進(jìn)行綜合的分析。在對(duì)案例尤其是熱點(diǎn)材料和國(guó)家大政方針或國(guó)家大事件如“兩會(huì)”、“精準(zhǔn)扶貧”的分析中，更有助于學(xué)生對(duì)上述核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、有利于教師教研能力的提高

專題教學(xué)首先需要教師對(duì)知識(shí)有透徹地認(rèn)知和理解，并能熟練的講解和應(yīng)用到具體案例的分析之中，這有利于教師教學(xué)與科研的統(tǒng)一，也便于教師將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果并進(jìn)一步地提升教學(xué)水平。即教師通過(guò)對(duì)專題的研究形成自己的觀點(diǎn)并逐步賦予學(xué)術(shù)性，在這一過(guò)程中，有助于開(kāi)闊教師的教學(xué)思路、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)成、提高學(xué)術(shù)水平，也可以使教師在新的高度對(duì)教學(xué)進(jìn)行加工，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總的來(lái)說(shuō)，在高中政治尤其是高三復(fù)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)厥褂脤ｎ}教學(xué)形式，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都有重要的意義，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行探索和嘗試。

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