陳明 武慧娟

摘 要：由于高中地理的學(xué)習(xí)相比初中難度提升了很多，出題形式也千變?nèi)f化，要求學(xué)生完全掌握和理解所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能提升自己地理整體能力，否則題目稍有改變學(xué)生的成績(jī)就會(huì)一落千丈。而實(shí)踐是幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)的有效手段，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。本篇文章主要講述高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)方法;優(yōu)勢(shì)

高中地理的實(shí)踐能力不僅僅包括學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力以及地理環(huán)境的考察能力，還包括對(duì)比分析能力、綜合歸納與思考能力以及觀察能力等等，學(xué)生的地理實(shí)踐能力都是由這些能力綜合決定的，雖然無(wú)法保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有了實(shí)踐能力就會(huì)變強(qiáng)，但地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，實(shí)踐能力一定不會(huì)差，而且進(jìn)行地理實(shí)踐是地理學(xué)習(xí)中必要的一部分，教師和學(xué)生都需要重視起來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的優(yōu)勢(shì)

地理實(shí)踐力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生有著很大的意義，對(duì)于很多地理成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理實(shí)踐力的提升也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的希望和突破口，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能找到更多樂(lè)趣;對(duì)于地理成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)樂(lè)意讓學(xué)生更高效的理解和學(xué)習(xí)地理，減少死記硬背的次數(shù)，總之，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)降低了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，也能讓地理課堂更受學(xué)生歡迎。

二、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略

在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的教學(xué)中，地理實(shí)踐力活動(dòng)的實(shí)施主要包括三個(gè)階段。第一個(gè)階段為前期準(zhǔn)備階段;第二個(gè)階段為中期實(shí)施階段;第三個(gè)階段為后期總結(jié)階段。這三個(gè)階段緊密聯(lián)系，相輔相成。同時(shí)教師要堅(jiān)持三大原則，一是持續(xù)性原則，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)并非一朝一夕就能立刻有成果的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持，切忌兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng);二是關(guān)聯(lián)性原則，即教師所傳授的知識(shí)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)，不能脫離課本;三是參與性原則，在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，教師要保證每位學(xué)生的參與度，不能讓部分同學(xué)渾水摸魚(yú)，到頭來(lái)知識(shí)沒(méi)學(xué)到，實(shí)踐力也毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。只要堅(jiān)持這三個(gè)原則，相信對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力培養(yǎng)一定能水到渠成。

（一）學(xué)校給出支持

學(xué)校對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力重視與否是學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)是否順利的重要因素之一，為了保證學(xué)生地理實(shí)踐力的提高，教師需要得到學(xué)校的支持，包括相關(guān)課程開(kāi)展的增加以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持等等，高中生面臨著高考這一難關(guān)，所以大部分人的思想都是學(xué)生的成績(jī)比一切都重要，會(huì)忽視類(lèi)似學(xué)生地理實(shí)踐力之類(lèi)能力的培養(yǎng)，但只有學(xué)生的能力得到提升，成績(jī)才能高效提高，所以只有學(xué)校從政策和教具上有支持，學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)才有良好的基礎(chǔ)和前提。

（二）地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力

在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師就要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)踐力的培養(yǎng)方面更加科學(xué)，如果把二者分開(kāi)，很容易造成學(xué)生分割實(shí)踐和理論的觀念，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的雙倍時(shí)間和精力。比如在熱力環(huán)流的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行試驗(yàn)，利用冰塊、水、火柴以及長(zhǎng)方體玻璃缸等模擬熱力環(huán)流，并讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象繪制熱力環(huán)流圖，這能極大地考驗(yàn)學(xué)生觀察能力以及總結(jié)能力，觀察細(xì)致的同學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)就多，而且熱力環(huán)流圖也能畫(huà)的又快又準(zhǔn)確，除此之外，還有流水的侵蝕作用、河水的堆積地貌等等，都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師可以從中挑選優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己是如何捕捉細(xì)節(jié)的，是從什么角度進(jìn)行思考的等等，為大家提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步和提高，慢慢的同學(xué)們就能見(jiàn)賢思齊，不斷提高自己的地理實(shí)踐力。

（三）課后涉及地理實(shí)踐作業(yè)

課后作業(yè)是地理教學(xué)的重要組成部分，同樣，地理實(shí)踐力也離不開(kāi)課后作業(yè)，教師平時(shí)給學(xué)生布置的地理作業(yè)一般都是課本或者是練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容，很少要求學(xué)生去實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)十分排斥，還會(huì)敷衍了事，要不照抄同學(xué)的答案，要不干脆不做，課后作業(yè)的存在意義非常小。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以改變形式，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，根據(jù)自己得出的結(jié)論去對(duì)應(yīng)所學(xué)理論，比如教師可以要求學(xué)生畫(huà)出一座山的路線圖，根據(jù)自己的探索和實(shí)踐描繪出大概的樣子，并且標(biāo)注山脊、山谷等山體特征，靈活運(yùn)用測(cè)量、繪畫(huà)以及比例尺等完成作業(yè)，還可以讓學(xué)生帶著壓力測(cè)量?jī)x，每上升3米或5米進(jìn)行山上壓力的測(cè)量，得出壓力大小與海拔高低的關(guān)系，也可以讓學(xué)生去公園觀察河流的流向以及地形地勢(shì)，或者是觀察影子在不同時(shí)刻的太陽(yáng)照射下的長(zhǎng)短等等，這些實(shí)踐作業(yè)都比課本中的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生去做，還能幫助學(xué)生鞏固自己的地理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獨(dú)立去探索和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的實(shí)踐力。

總之，高中地理教學(xué)中，不僅要教學(xué)生地理知識(shí)，而且還要讓學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中去深化知識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

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課題：課題名稱(chēng)《高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》編號(hào)JCJYC19121514