沈艷

摘 要：為提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，本文對(duì)基于開放式教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進(jìn)行了分析研究。首先介紹了開放式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等具有重要作用，而后對(duì)教學(xué)方法落實(shí)的路徑進(jìn)行了列舉說明，如積極創(chuàng)建開放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)等，讓開放式教學(xué)法的作用得到最大程度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的強(qiáng)邏輯性、強(qiáng)復(fù)雜性、強(qiáng)系統(tǒng)性特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程異常困難，如果教師不能改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣一天不如一天、逐漸陷入死循環(huán)、最終放棄的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師必須讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到科學(xué)方法的調(diào)動(dòng)，彰顯課堂的開放性特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)與展示。

1.開放式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1有效推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革

開放式教學(xué)法促進(jìn)了封閉式課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以營造出輕松有趣的課堂氛圍，學(xué)生更樂于參與，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的開放，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的開放，這種全新的教學(xué)模式讓學(xué)生的課堂主體性得到了彰顯，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)立探究能力有多重要。同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥、乏味的刻板印象。

1.2有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)中是一個(gè)思想、有主觀意識(shí)的個(gè)體，因此教師落實(shí)相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，如果方法不夠吸引人、不夠有趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩、反感心理，進(jìn)而不愿跟隨教師的指導(dǎo)，循環(huán)反復(fù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、難以理解的印象越來越深，最后只能放棄學(xué)習(xí)[1]。這種問題既可能是教師的問題，也可能是教學(xué)方法的問題，教師必須及時(shí)采用方法改變學(xué)生的刻板印象，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，開放式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，同時(shí)新型教學(xué)方法的使用，等于給課堂教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了高中數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。

2.基于開放式教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

2.1積極創(chuàng)建開放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建開放形式的課堂教學(xué)，教師在其中扮演著重要的角色。首先，教師要革除傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，盡量以更為開放的教學(xué)理念與方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)課堂的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體地位的到彰顯，教師則扮演引導(dǎo)者，如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物體的體積》部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動(dòng)研究、求解。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，如求幾本書構(gòu)成的長方體體積，而后推動(dòng)書本的位置，讓其形狀發(fā)生改變，此時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)新物體的體積是否與原來的長方體體積不同？發(fā)生改變了嗎？教師此時(shí)可以先讓認(rèn)為發(fā)生改變的學(xué)生舉手？沒有發(fā)生改變的再舉手？模棱兩可的最后舉手？統(tǒng)計(jì)人數(shù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)組成小組，對(duì)自己的判斷進(jìn)行推導(dǎo)，這個(gè)自主探究的過程可以讓學(xué)生探究能力得到提升。

其次，在開放的教學(xué)環(huán)境中，教師不可以使用有色眼鏡看人，如最后的推導(dǎo)結(jié)果是無論長方體的形狀發(fā)生怎樣的改變，體積都不變，那么那些猜想錯(cuò)誤的學(xué)生教師不可對(duì)其進(jìn)行諷刺或是打壓，要進(jìn)行鼓勵(lì)，猜錯(cuò)沒有關(guān)系，我們作對(duì)了就值得表揚(yáng)，事物發(fā)展本來就是一個(gè)螺旋上升的過程，需要不斷探索、推翻、總結(jié)，所以在座的每個(gè)學(xué)生都值得表揚(yáng)，因?yàn)槲覀兏矣诓孪刖鸵呀?jīng)很了不起[2]。

2.2設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)問題

問題、例題教學(xué)方法一直是數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、獲取的一種重要方法，教師無論何時(shí)何地，都要積極利用。尤其是構(gòu)建開放式教學(xué)課堂時(shí)，更要積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放性的例題設(shè)置，同時(shí)對(duì)應(yīng)難度適宜的提問，讓學(xué)生的探索欲得到激發(fā)，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與談?wù)?、積極思考。

例如高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多幾何證明題的證明方法，為了讓學(xué)生的分散性思維得到鍛煉，教師可以從不同的角度進(jìn)行提問，讓學(xué)生可以積極思考，找出更多更為簡單的、更好使用的證明方法，讓答案以更快的速度求出，讓學(xué)生的解答時(shí)間得到縮減，提升答題效率。如在立體幾何中，兩個(gè)平面相交構(gòu)成的角（二面角），角度求解可有多少種求法。定義法、三垂線法、補(bǔ)棱法、射影定理等都是較為常見與常用的方法，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自己找到這些方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用自己最擅長的方法求解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知習(xí)慣不同，因此不同的方法使用只有求出的解是正確的即可，使用什么樣的方法并不重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己使用的方法，進(jìn)而讓其可以在應(yīng)用中開發(fā)自己的潛能，并在方法使用中擴(kuò)展思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[3]。

2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓教學(xué)工作的難度得到降低，因?yàn)槠涑尸F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與規(guī)律、方法的形式更加直觀，同時(shí)可以讓抽象的知識(shí)內(nèi)部邏輯以更加清晰、簡單的方式展示給學(xué)生，，降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，在更短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。因此教師必須要在高中數(shù)學(xué)課堂中積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)原理變得更加生動(dòng)、有趣[4]。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何》部分的知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生擁有更強(qiáng)的空間透視能力、空間想象力，才能將一個(gè)多面體或是異形體的正視角、側(cè)視角、俯視角、仰角的圖形形狀給判斷出來，但是很多學(xué)生在此方面的能力較差，不能及時(shí)判斷出來，此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生此方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓其可以在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中鍛煉出扎實(shí)的空間想象能力，及時(shí)想象出這些空間幾何圖形的不同視角下的形狀。

還有一些幾何證明題，也需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力，才能更好、準(zhǔn)確的理解題目條件描述以及問題，此時(shí)教師要積極使用多媒體，輔助一些基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行理解，輔助教學(xué)工作落實(shí)，讓這些學(xué)生的能力得到方法提升，而后再通過題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生夯實(shí)此方面的能力。

3.結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都能起到積極影響，所以我們要大力倡導(dǎo)，并身體力行。

參考文獻(xiàn)

[1]房兵.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019，（7）：27-28.

[2]李國麗.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（29）：466-467.

[3]彭啟洪.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探索[J].散文百家（下），2019，（4）.

[4]張海奇.對(duì)高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探索[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（2）.